Программа развития МОУ средняя общеобразовательная школа № 18 на 2007-2010 годы

Автор: МОУ СОШ № 18

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18 на 2007-2010 годы

г. Новороссийск                                                                                                                     2007 год

Структура и содержание программы

1. Паспорт программы развития школы

2. Информационная справка

3. Введение. Актуальность разработки программы развития общеобразовательного учреждения

4. Анализ социума и школы

5 Стратегия и задачи перехода к новой школе

6. Концепция желаемого будущего состояния школы

7. Приложения

 

1. Подпрограмма «Профессиональная грамотность и компетентность педагогов».

2. Подпрограмма «Воспитательная система школы».

3. Подпрограмма «Семья».

4. «Концепция работы с одаренными детьми».

5. Подпрограмма «Укрепление и сохранение здоровья детей».

6. Подпрограмма введения профильного обучения на старшей ступени общего образования.

 

8. Ожидаемые результаты.

9. Смета расходов

 

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Наименование Программы	Целевая комплексная программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения СОШ  № 18 г.Новороссийска на 2007-2010 годы
Разработчики программы	Педагогический коллектив МОУ СОШ  № 18 г.Новороссийска Совет школы Методический совет школы Попечительский совет школы   Руководитель авторского коллектива: Ратенко Светлана Евгеньевна – кандидат педагогических наук, руководитель Новороссийского филиала Славянского государственного педагогического института   Члены авторского коллектива: Щербина Алена Ивановна – директор МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска. Цеханович Ольга Викторовна – зам директора по УВР МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска. Сичук Светлана Сергеевна – зам директора по УВР МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска. Топорина Тамара Романовна – зам директора по ВР МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска. Баран Надежда Юрьевна – зам директора по НМР МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска. Глава администрации Восточного района г.Новороссийска Начальник ПДН Восточного района г.Новороссийска Матюхина Лада Борисовна Депутат Городской Думы г.Новороссийска Санников Сергей Евгеньевич Тарасова Татьяна Анатольевна – социальный педагог МОУ СОШ №18 г.Новороссийска. Гудкова Татьяна Владимировна – организатор досуговой деятельности МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска. Шанцева Людмила Викторовна – учитель технологии. МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска. Карнаух Светлана Владимировна – учитель физической культуры МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска. Зарицкая Любовь Васильевна – заведующая школьным музеем МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска. Шкурихин Игорь Иванович - куратор Научного общества учащихся МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска.
Исполнители Программы	Администрация, педагогический коллектив, ученический коллектив МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска, родительская общественность.
Научно-методические основы разработки Программы	1.Конвенция о правах ребенка. 2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав  ребенка». 3. Закон РФ «Об образовании». 4. Национальная доктрина образования в РФ, одобренная постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 года.
Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы	1.Круглый стол по проблеме «Интеграция основного и  дополнительного образования обучающихся». 2.Проведение педагогических советов по данной теме. 3.Обсуждение проблемы на Совете школы. 4.Обсуждение проблемы на общешкольных родительских собраниях.
Кем принята Программа	Педагогическим советом МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска 28 августа 2007года Протокол № 1
С кем согласована Программа	Управление образования Администрации муниципального образования  г. Новороссийск Краснодарского края
Цели и задачи Программы	Основная цель Программы: Объединить учебную и внеучебную сферу деятельности ребенка, сформировать образовательное пространство, способствующее реализации индивидуальности обучающихся, объединить в единый комплекс образовательные, оздоровительные, развивающие процессы.   Цели: 1. Возрождение, развитие исторических, культурных, духовно-нравственных традиций. 2. Усиление роли и ответственности семьи в воспитании детей. 3. Содействие становлению активной патриотической, гражданской позиции подрастающего поколения.   Задачи: Обеспечить интеграцию основного и дополнительного образования обучающихся. Создать условия для самовыражения и самоопределения каждого ученика. Содействовать повышению взаимодействия с  семьей по вопросам воспитания и образования детей, сохранения их здоровья и реализации комплекса мер по социальной защите  детства. Повысить качество обучения на всех ступенях школы. Повышать эффективность профилактической работы с неблагополучными семьями и детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Организация отдыха и оздоровления детей и подростков. Совершенствовать систему развития одаренных  детей посредством вовлечения их в Научное общество учащихся МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска. Совершенствовать развитие органов ученического самоуправления. Формировать у учащихся понятие здорового образа жизни. Повышать культурный уровень социума. Укреплять материально-техническую базу, расширять использование современных технических средств обучения.
Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения.	В результате реализации проекта мы надеемся добиться: 1.полной занятости учащихся во внеурочное время. Мониторинг занятости учащихся. 2.снижения количества правонарушений, совершаемых несовершеннолетними. Мониторинг правонарушений. 3. повышения культурного уровня обучающихся и окружающего их социума. Мониторинг степени занятости родителей во внеурочной деятельности школы. 4. повышения качества обучения.  Мониторинг четвертных, годовых оценок, результатов ЕГЭ, поступления в ВУЗы.
Срок действия Программы	Три года. Сентябрь 2007 - август 2010 г.
Этапы реализации	2006 – 2007 уч. год – изучение социального заказа 2007– 2008 уч. год – работа по созданию научно-материальной базы для реализации программы. 2008 – 2009 уч. год – систематизация опыта, работа школы по программе, по распространению опыта на городском уровне. 2009- 2010 уч. год -  распространение опыта на краевом уровне.
Реализация Программы	Программа будет реализована посредством: - организации учебного процесса, создания единого расписания, регламентирующего учебные занятия, самоподготовку, внеурочную деятельность и дополнительное образование; - организацию лекториев, конференций, диспутов для родительской общественности; - занятий в школьном музее, кружках и секциях; - преобразования социальной среды и материальной базы; - сотрудничества с детским клубом «Галактика»; - организации и проведения спортивных семейных праздников и соревнований; - создания видеотеки по материалам музея; - проведения мастер-классов и выставок  по разным видам творчества обучающихся для родительской общественности и жителей микрорайона; - проведения городских семинаров по  теме «Внеурочная образовательная и воспитательная деятельность школы» на базе МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска.
Ресурсное обеспечение реализации Программы	Педагогические кадры МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска. Учебные комплексы по учебным предметам. Аудивизуальные средства обучения (компьютеры, мультимедиа, интерактивные доски,  проекторы, телевизоры, видеомагнитофоны, магнитофоны) – обеспеченность – 96 %. Источники поступления: местный бюджет, краевой бюджет, целевое финансирование депутатов ( по наказам избирателей), федеральное финансирование.
Объем и источник финансирования Программы	Общий объем финансовых поступлений – 3 970 000 руб. В том числе: Местный бюджет – 500 000 руб. Краевой бюджет – 1 000 000 руб. Целевое финансирование депутатов – 400 000 руб. Привлеченные средства – 580 000 руб. Федеральное финансирование – 1 500 000 руб.
Порядок управления реализацией Программы	Щербина А.И. – общее руководство, отчет о результатах. Цеханович О.В., Сичук С.С. – учебная работа, работа с родительской общественностью. Топорина Т.Р., Гудкова Т.В. – воспитательная работа. Тарасова Т.А. – работа с «трудными» детьми. Баран Н.Ю. – научно-методическая работа. Шкурихин И.И. – исследовательская работа с учащимися. Зарицкая Л.В. – работа школьного музея. Карнаух С.В. – спортивная работа. Шанцева Л.В. – прикладное творчество учащихся.
Контроль за исполнением Программы	Управление образования Администрации муниципального образования г. Новороссийск

2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска открыта в 1937 году, является самостоятельным юридическим лицом.

МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска имеет лицензию № 239/02.01 – М, выданную Департаментом образования и науки Краснодарского края на срок с 23 апреля 2007 года до 23 апреля 2012 года, свидетельство о государственной аккредитации № 0192, выданного Департаментом образования и науки Краснодарского края на срок с 18.02.2003 г. до 18.02.2008 г.

Учредители школы: комитет по Управлению имуществом г.Новороссийска Краснодарского края; Управление образования г.Новороссийска Краснодарского края.

В 2007–2008 учебном году в школе обучается 615 учащихся в две смены. Скомплектовано 24  класса.

В первую смену обучается - 360 учащихся.

Во вторую смену обучается  - 255 учащихся.

Учащиеся 1-х классов обучаются в режиме пятидневной учебной недели. Все остальные учащиеся – в режиме шестидневной учебной  недели.

Продолжительность урока составляет 40 минут.

Для учащихся первой смены во второй половине дня проводятся индивидуальные консультации, работа кружков, секций, факультативов, проводятся общешкольные творческие дела и дела классов.

Характеристика контингента учащихся школы:

В микрорайоне школы проживает 555 учащихся.

В других микрорайонах проживает 60  учащихся.

Дети из малообеспеченных семей - 160  человек.

 

Средний балл, набранный учащимися общеобразовательных учреждений по результатам ЕГЭ-2007, составил по математике 47,4%, по русскому языку 48,3%. Процент качества обучения в 11 классе составил в 2004-2005г. -  42%, в 2005-2006г. – 46%, в 2006-2007г. – 54%.

Качественная успеваемость  выпускников основной школы повысилась в среднем на 8-11 %. Выпускники средней школы показывают рост качества обучения. Процент выпускников 11 класса, награжденных медалями, составил в 2004-2005 г. -  2%, в 2005-2006 г. – 4%, в 2006-2007 г. – 3%. Целенаправленная работа со способными учащимися позволила школе готовить серебряных и золотых медалистов ежегодно.

Подтверждение годовых отметок отметками, полученными учащимися на ЕГЭ-2007 по математике и русскому языку, в совокупности составило 59,3%. Доля выпускников 11-х классов 2007 года от числа учащихся, поступивших в соответствующие 10-е классы, составила 89%.

Процент качества обученности в 9 классе составил в 2004-2005 г. -  62%, в 2005-2006 г. – 68%, в 2006-2007 г. – 74%. Качественная успеваемость  выпускников средней школы повысилась в среднем на 12 %.

Учащиеся школы 2-йступени , 9 класс, успешно сдали муниципальные экзамены показав высокое качество обученности за курс основной средней школы:

Русский язык - успеваемость 100%, качество 91%

Алгебра - успеваемость 100%, качество 74%

Обществознание - успеваемость 100%, качество 87%

География - успеваемость 100%, качество 86%.

Процент выпускников, получивших аттестаты с отличием в 9 классе, составил в 2004-2005 г. -  4%, в 2005-2006 г. – 6%, в 2006-2007 г. – 3%.

Объективным подтверждением действительно высокого качества обучения и воспитания является то, что учащиеся в течение 4-х лет не имеют «неуспевающих» учащихся, условно переведенных; ежегодно растет % качества знаний учащихся по предметам: русский язык, английский язык, география, обществознание, история.

Улучшается качество образовательного процесса ежегодно, высок процент сдачи муниципальных экзаменов за курс основной средней школы.

Учащиеся – активные участники Международных конкурсов и проектов: «Мы - наследники Победы», «Чистый город, чистая улица, чистый дом», «Юный парламентарий», клуб любителей исторических открытий «КЛИО».

В течение последних трех учебных лет учащиеся МОУ СОШ №18 г.Новороссийска являются победителями и призерами олимпиад, научно-практических конференции зонального, краевого и всероссийского уровня.

2006 год – Дадочкин Максим – участник краевой научно-практической конференции «Эврика», секция история – 2 место;

- участник Всероссийского проекта «Исследовательская деятельность»;

- участник Всероссийской межвузовской конференции молодых исследователей(старшеклассников и студентов) «Образование. Наука. Профессия.» регионального этапа, г. Сочи;

- диплом лауреата за победу в конкурсе эссе «Юный исследователь» ΙV Всероссийской межвузовской конференции молодых исследователей.

Необходимо отметить социальную и профессиональную успешность выпускников школы:

- Бекрин Юрий Михайлович – Заслуженный строитель России, депутат Законодательного собрания края;

- Ротов Виктор Семенович – известный кубанский писатель-публицист;

- Подыма Константин Иванович – писатель, член Союза писателей России;

- Шпаков Константин Константинович – чемпион мира по борьбе самбо.

Многие выпускники школы работали и работают в администрации муниципального образования города Новороссийска Джавадова Е., Мохнатова Л., Сляднев В., Терешков А.

Результаты учебно-воспитательной деятельности фиксируются не только на административном, но и на детско-ученическом уровне. Существует школьный парламент, имеется школьный Web-сайт, который обновляется два раза в месяц, ежемесячно издается газета «Школьный меридиан», которая распространяется среди учащихся, родителей, попечителей, жителей микрорайона.

В образовательном процессе эффективно используются современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникационные.

Высок уровень использования современных целостных образовательных технологий в школе 1,2,3 ступенях обучения:

1. ИКТ (используется 91% учителей на уроках: начальной школы, английского языка, географии, математики, русского языка, физики, химии, литературы, истории, биологии, обществознания, информатики);

2. проблемное обучение (используется 65% учителей на уроках: начальной школы, английского языка, географии, математики, русского языка, физики, химии, литературы, истории, биологии, обществознания, информатики);

3. технология проектного обучения (используется 30% учителей на уроках: начальной школы, английского языка, географии, математики, русского языка, физики, химии, литературы, истории, биологии, обществознания, информатики);

4. ТСО (используют 100% учителей);

5. предпрофильное обучение (в 9 классе);

6. профильное обучение (в 10-11 классах);

7. исследовательская деятельность ( используется на уроках и во внеурочное время 35% учителей химии, физики, литературы, биологии, обществознания);

8. бинарные уроки (используют 22% учителей на уроках: начальной школы, физики, информатики, математики);

9. творческий тест ( используют 98% учителей на уроках: английского языка, географии, МХК, ИЗО, математики, литературы и русского языка, истории, физики, химии, биологии, информатики).

10. уровневая дифференциация (используют 70% учителей на уроках: начальной школы, математики, русского языка, физики, химии, МХК, биологии, географии);

11. обучение ученика учеником (используют 73% учителей на уроках: английского языка, литературы, географии, истории, математики);

12. опережающее обучение (используют 40% учителей на уроках: русского языка, литературы, начальной школы, математики, физики);

13. модульно-блочное обучение (используют 29% учителей на уроках: русского языка, физики, химии, математики).

Доля педагогов, эффективно использующих современные образовательные технологии (без учета информационно-коммуникационных технологий), составляет 72%.

Доля учителей, применяющих информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе на основе компьютера, мультимедийного проектора, интерактивной доски, составляет 91%.Данные учителя прошли обучение по программе «Деловая информатика и современные информационные системы».

Оснащенность общеобразовательного учреждения компьютерной техникой составляет на один компьютер 20 учащихся.

Автоматизация управления образовательным процессом включает справочную систему по документам образования, автоматизированная база данных, справочная система по документам образования, электронное расписание и методическое сопровождение, сайт, электронная почта.

Эффективность работы школьной методической службы по использованию педагогами ОУ современных образовательных технологий составляет :

2005год – 63%;

2006год – 78%;

2007год – 87%.

В МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска обеспечивается доступность качественного образования. Школа участвует в реализации программ предшкольного образования, численность детей, охваченных предшкольной подготовкой, составляет 25 человек.

Реализация программ предпрофильной подготовки для девятиклассников осуществляется на основе курсов по выбору:

- рыночная экономика в игровых ситуациях;

- политическая карта мира;

- химия в быту;

- элементы математической логики;

- деловой английский;

- языковой анализ текста.

Реализация программ профильного обучения на основе БУП-2004 реализуется в 10,11 профильных классах. МОУ СОШ №18 в течение 4-х лет является базовой по социально-экономическому профилю. Профильные предметы – география и обществознание ведутся на основе индивидуальных учебных планов.

Реализуется программа углубленного изучения английского языка.

Агнлийский язык изучается со 2-го класса; русский язык расширен предметами: культура речи, словесность.

Доля выпускников 11-х классов 2007 года от числа учащихся, поступивших в соответствующий 10-й класс (в 2005 году), составил 100%.

Средняя наполняемость классов в общеобразовательном учреждении составляет 25 человек.

Доля педагогов с высшим образованием составляет 98,5 %.

Высшая категория у 56% педагогических работников.

В школе работает 34 учителя. Среди них имеют:

- звание «Заслуженный учитель Кубани» - 2 человека;

отраслевые награды :

- почетная грамота Министерства Образования – 1 человек;

- нагрудный знак Почетный работник общего образования» - 2 человека;

- «Отличник просвещения РФ» - 5 человек.

В школе работают победители краевых конкурсов – 2 человека:

- Самый классный классный

- Учитель года-2006 год, призер-2место.

Доля педагогов в возрасте до 35 лет составляет 35% от общего числа педагогов.

В Муниципальном общеобразовательном учреждении СОШ  № 18 г.Новороссийска реализовано сочетание единоначалия и самоуправления.(см копию Устава)

В состав структуры управления школой входят: Управляющий  Совет школы, общее собрание трудового коллектива, педагогический совет, административный совет, научно-методический совет. В состав структуры общественного управления школой входят: Попечительский совет, общественная организация учителей (профсоюз), школьная парламентская республика (детская общественная организация). Управление в школе осуществляется на основе сотрудничества, соуправления структур с опорой на инициативу и творчество педколлектива.

Управляющий Совет работает по определенной схеме (схема работы прилагается) согласно Уставу Управляющего Совета.

Попечительский совет МОУ СОШ № 18 действует на основании утвержденного Положения.(копия прилагается)

В МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска в течение трех последних лет наблюдается положительная динамика развития форм участия общественности в принятии управленческих мер (справка прилагается).

Оценка труда работников школы осуществляется согласно Положению о стимулирующей (надтарифной) части фонда оплаты труда МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска (прилагается) и Положению о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска (прилагается).

Организационно-педагогическая деятельность сочетает работу администрации и коллективных органов управления.

Два раза в год администрация МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска предоставляет на сайт УО г.Новороссийска публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности, который предварительно заслушивается и утверждается на заседаниях Попечительского Совета, Управляющего Совета , общешкольного родительского комитета.(см. приложение 5.2)

Школа имеет свой сайт в сети Интернет, обновляемый 2 раза в месяц.(см. приложение 5.3) Школа является  пунктом  социального доступа населения, предоставляет ежедневную.информацию на городскую новостную ленту в рамках программы «Новороссийск против бюрократии»

В МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска выпускается ежемесячная школьная газета «Школьный меридиан». В МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска работает детская общественная организация «Школьная парламентская республика», которая объединяет в  своих рядах 42 % учащихся школы. Организация действует на основании Положения об ученическом самоуправлении (прилагается).

Для выстраивания линии обратной связи с населением микрорайона, осуществления обработки поступивших сообщений и заявлений, в школе практикуется выявление общественного мнения по наиболее важным вопросам жизни школы, микрорайона и города: педагогами школы в ученической и родительской среде ведутся опросы, проводятся анкетирования, ведется диагностирование различных результатов учебного и воспитательного процессов. Самые значимые моменты жизни школы находят отражение в средствах массовой информации.

В МОУ СОШ № 18 созданы условия для сохранения здоровья обучающихся.

Отсутствие отрицательной динамики определяет и обуславливает результативность целостного образовательного процесса.

Медицинский кабинет, процедурный оборудованы для оказания первой медицинской помощи.

Осуществляется психолого- медико – педагогическое сопровождение учащихся. Психологом школы отслеживается психологический климат на уроках,  стиль педагогического общения , эмоциональное состояние ребенка, процесс утомляемости учащихся. Данные результаты анализируются на педагогических советах. Разработана программа здоровьесберегающей  деятельности служб школы.

В течение  3 – х лет проводимой работы по оздоровлению учащихся, уменьшилось число простудных заболеваний, увеличилось количество  учащихся, посещающих спортивные  кружки и секции до 92 %.

Спланированы мероприятия, обеспечивающие   двигательную  активность обучающихся МОУ СОШ № 18:

- в расписание учебных занятий МОУ СОШ № 18 для учащихся 1 – х классов включена   динамическая пауза (9.20 – 10.00);

- в начале учебного дня по классам проводится утренняя зарядка;

- во внеурочное время учащиеся посещают спортивные кружки и секции; занятость учащихся в спортивных секциях школы – 54 %, вне школы – 38 %, итого – 92 %;

- в соответствии с нормами СанПина в течение урока проводятся физкультурные минутки;

- подвижные игры на свежем воздухе на переменах;

- танцевальный кружок ( учащиеся I  ступени – 27 чел., II ступени – 22 чел.,  III  ступени – 21 чел.);

- Дни здоровья.

С целью физического развития учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, на базе МОУ СОШ № 18 открыта группа ЛФК.

В МОУ СОШ № 18 создана программа «Сохранение и укрепление здоровья участников  образовательного процесса», программа по валеологии для учащихся 1- 2 классов и элективный курс по валеологии « Познай себя» для 9 класса ( копии прилагаются).

Для укрепления здоровья детей в школе имеются:

- спортивный зал;

- спортивная площадка для мини – футбола, гандбола, баскетбола;

- городок с нестандартным оборудованием;

- медицинский кабинет;

- процедурная;

-летнее оздоровление учащихся в бальнеологической клинике «Авиценна»;

-помещение для проведения уроков ритмики, хореографии, танцевального кружка.

В течение 5 лет в МОУ СОШ № 18  в каникулярное время работают оздоровительные лагеря:

-  профильный спортивный лагерь,

-  лагерь труда и отдыха,

-  оздоровительная площадка для учащихся 1 – 6 классов,

-  поисковый отряд « Прометей».

За последние три года не было мотивированных обращений в различные органы на учителей, руководителей учреждения, организацию учебно-воспитательного процесса.

Школа является социокультурным центром микрорайона «Стандарт» Восточного внутригородского района муниципального образования города-героя Новороссийска. На базе школы проводятся сходы граждан, предвыборные встречи, встречи с депутатом района, выборные кампании. В школе находится пункт социального доступа, куда по всем вопросам обращаются жители района.

Для жителей микрорайона регулярно проводятся концерты к праздникам, юбилейным датам; лектории для родительской общественности с привлечением представителей правоохранительных органов, работников здравоохранения, специалистов психологических служб. На базе школы систематически проходят соревнования дворовых команд по различным видам спорта.

В средствах массовой информации за последние годы неоднократно публиковались положительные сведения об общеобразовательном учреждении: электронная газета «Новороссийские известия» (портал novodar.ru), московский журнал «Мужество и гуманизм», «Вольная Кубань», «Новороссийский рабочий», «Новороссийсие вести», «Стандарт», «Моя Мефодиевка».

За последние 10 лет, из выпускников, в качестве учителей вернулось 7 человек:

1. Бойчук Галина Игоревна – учитель начальных классов

2. Гудкова Татьяна Владимировна – учитель русского языка

3. Полончук Наталья Игоревна – учитель иностранного языка

4. Никитенко Елена Петровна - учитель иностранного языка

5. Суденко Елена Васильевна - учитель иностранного языка

6. Шкурихин Игорь Иванович – учитель истории

7. Козлова Екатерина Александровна – учитель географии.

В МОУ СОШ № 18 созданы  условия безопасности участников образовательного процесса:

-разработан паспорт  антитеррористической защищённости;

-установлена «тревожная кнопка»;

-установлена пожарная сигнализация;

-здание школы охраняется лицензированными охранниками, во втором здании – охранная сигнализация;

-школа имеет ограждение;

-все объекты школы оборудованы телефонной связью; первичными средствами пожаротушения;

-проводятся тренировки учащихся и работников  школы по эвакуации из здания;

-налажено взаимодействие  с органами УВД, ФСБ, ГО и ЧС, госпожнадзором  и единой службой  спасения города.

На этажах школы имеются люминесцентные планы  эвакуации. Осуществляется  постоянный контроль за состоянием запасных выходов и путей эвакуации.

Имеются:

1. Акт проверки готовности ОУ  к  2007 – 2008 год
2. Заключение государственной противопожарной службы
3. Паспорт антитеррористической  защищённости
4. Инструкции и планы действий обучающихся и сотрудников в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
5. Акты проведения тренировочных эвакуаций учащихся и сотрудников из здания  школы.
6. Акты проверки изоляции электросети и заземления электрооборудования.

Школьный пищеблок соответствует требованиям пункта 2.3.25 СанПин 2.4.2.1178 – 02. Все оборудование находится в исправном состоянии. В 2006 году проведён капитальный ремонт  обеденного зала, канализации и электроосвещения в столовой.

Полное соответствие медкабинета требованиям пункта 2.3.22 СанПин 2.4.2.1178 – 02.Полное соответствие кабинетов трудового обучения требованиям пункта 2.4.7 СанПин 2.4.2.1178 – 02.Полное соответствие кабинетов спортивного зала требованиям пункта 2.3.17 СанПин  2.4.2.1178 – 02.

Охват учащихся МОУ СОШ № 18 горячим питанием – 100 %.

За последние три  года в общеобразовательном учреждении отсутствуют факты травматизма детей.

МОУ СОШ №18 принимает активное участия в конкурсах общественно значимых инновационных проектов , имеет статус городской экспериментальной площадки.

Учителя МОУ СОШ № 18  г.Новороссийска в течение трех лет принимают активное участие  в муниципальном профессиональном конкурсе «Учитель года»:

 

2005 г. – Объедкова Н.Г. в номинации «Самый «классный» классный» ( III место).

2006 г. – Черная О.Г. в номинации «Самый «классный»   классный» ( II  место );

- Карнаух С.В. в номинации  «Учитель  года» ( IV  место).

2007 г. - Карнаух С.В.- дипломант муниципального тура  «Самый «классный» классный»;

- Музыка Л.А.- участник муниципального тура  «Учитель  года»;

- Тряпицына Ю.В. – участник муниципального тура «Учитель  года».

2008 г. - Карнаух С.В.- победитель ПНПО  в номинации «Классный руководитель»;

- Зарицкая Л.В. - победитель ПНПО  в номинации «Классный руководитель».

МОУ СОШ № 18  г.Новороссийска является опорным центром для других  общеобразовательных учреждений города по нескольким направлениям развития общего образования:

Профильное обучение – социально – экономическое направление.

На базе школы в течение последних 3 – х лет проводились городские семинары:

• 2004 г. -  « Использование регионального компонента по предметам гуманитарного, естественнонаучного цикла»;
• 2005 г. – «Внеурочная деятельность учащихся. Роль клубов по  месту жительства»;
• 2006 г. – Всероссийский слет кадетов;
• Всероссийская молодежная патриотическая акция «Мы – наследники Победы» г. Москва;
• семинар для учителей физической культуры « Организация спортивно – массовой работы по физическому воспитанию учащихся. Здоровьесберегающие  технологии»;
• городской семинар «Екатеринодар -  Краснодар. Связь времен и поколений» ;
• 2007 г. – « Использование информационно – коммуникационных технологий в преподавании точных наук в школе III ступени. Работа с интерактивной доской»;
• семинар для классных руководителей « Твой выбор. СПИД – чума века» ( краевой уровень) ;

• 2008 г. – конференция «Память поколений», посвященная 40–летию проведения  операции «Бескозырка». Встреча с писателем, основателем операции «Бескозырка» - Подыма К.И.

На базе школы в течение 2–х последних лет проводится зональный и городской тур политехнической олимпиады.

В течение 2– х лет муниципальное общеобразовательное учреждение СОШ  № 18 г.Новороссийска  является победителем  городских смотров – конкурсов « Лучшее общеобразовательное учреждение».

3. ВВЕДЕНИЕ. АКТУАЛЬНОСТЬ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

 

Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.

Государственная политика в области образования отражена в Законе «Об образовании»,           в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года,     в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», где детально разработаны  основные принципы образовательной политики в России.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы (в сфере планируемых образовательных результатов), в развитии организационно-экономической области механизмов системы общего образования.

Основными приоритетами образовательной политики на современном этапе являются:

• обеспечение доступности и равных возможностей в получении общего (полного) средне­го образования;
• обновление содержания образования, достижение нового современного качества образо­вания, практико-ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе; ориентация на индивидуализацию обучения, вариативность образования, введение про­фильного обучения на старшей ступени;
• введение новой формы итоговой аттестации (ЕГЭ) как гарантии объективных и равных возможностей на получение среднего образования; информатизация образования;
• социализация личности с учетом запросов рынка труда;
• создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, в том числе за счет разгрузки учебных программ и повышения удельного веса и качества занятий по физиче­ской культуре;
• приоритетность воспитания в учебно-воспитательном процессе.

Модель выпускника школы:

Выпускник школы – это человек: образованный, знающий, самостоятельно добывающий знания, самореализующийся в социальной среде.

Осознающий:

• Разнообразие жизненных ценностей (знание, свобода, сотрудничество, уважение другой личности).
• Собственную самоценность.

Умеющий:

• Осуществлять выбор.
• Жить и работать в разновозрастном коллективе.
• Использовать современные информационные технологии.

Способный:

• Планировать свою жизнь в соответствии с целями.
• Принимать решения.
• К самореализации.

Имеющий:

• Жизненный опыт деятельности в группе, под руководством, самостоятельно, в паре, с источниками информации.

В настоящее время в стране созданы реальные условия для свободного выбора образовательными учреждениями индивидуального маршрута развития. Право на проектную деятельность в области создания индивидуальной модели школы закреплено в Законе Российской Федерации «Об образовании».

 

4. АНАЛИЗ СОЦИУМА И ШКОЛЫ

Для концептуального обоснования развития Муниципального образовательного учреждения СОШ  № 18 г.Новороссийска необходимо детально проанализировать состояние школы, дать характеристику городского микрорайона, социума, в котором функционирует школа, ее экономическое и социальное окружение.

Развитие Муниципального общеобразовательного учреждения СОШ  № 18 г.Новороссийска опирается на особенности, традиции и возможности школы в современных условиях; учитывает состояние и перспективы развития образовательной среды микрорайона. Анализ этих позиций позволяет определить место МОУ СОШ № 18 для учащихся, родителей и всего социума, сформулировать основные положения Концепции развития школы.

В настоящее время остро стоит проблема как в ограниченный промежуток времени передать обучающимся увеличенное количественно и качественно – объем знаний, умений, компетенций. Одним из возможных вариантов решения этой проблемы является более ранний перевод обучающегося в режим саморазвития.

В 2008 году школа получила статус муниципальной экспериментальной площадки по теме «Школа практического гуманизма как определяющий фактор в самоопределении молодого поколения».

 

5. СТРАТЕГИЯ И ЗАДАЧИ ПЕРЕХОДА К НОВОЙ ШКОЛЕ

 

Для более успешной организации образовательного процесса его рекомендуется строить на следующих основных принципах:

• гуманизации, предполагающей утверждение непреходящей ценности личности, общекультурного наследия человечества, внимание к историческим ценностям, вклад в развитие науки, культуры, литературы и искусства;
• экологизации, предполагающей развитие чувства ответственности и уважения к индивидуализации каждого уголка земли. Преподавание точных наук должно сопровождаться изучением отдельных экологических тем в курсах или пронизывать всю структуру и содержание учебных программ;
• здоровьесберегания – ориентации на решение таких значимых проблем, устранение которых в сумме может дать максимально возможный полезный эффект оздоровления учащихся и учителей; разработку и апробирование системы организации образовательного процесса, учитывающей психофизические и половозрастные особенности обучающихся, построение процесса обучения, воспитания и развития детей с мотивацией сохранения их здоровья и формирование здорового образа жизни учителей и учащихся;
• системности; этот принцип необходимо использовать с целью создания у учащихся представления о единстве развития всех наук на основе взаимосвязи, преемственности всех компонентов образовательного и управленческого процессов, их комплексность;
• открытости и доступности, дающий возможность получить образование всем учащимся, школа равных возможностей для всех и каждого, обращающий школу к тесному сотрудничеству с другими учреждениями, особенно дополнительного и профессионального образования, связь школы с социокультурной средой, родителями; открывающий доступ в мировое образовательное пространство.

Общая характеристика обучения и воспитания

Для совершенствования процессов функционирования и развития МОУ СОШ  № 18 г.Новороссийска педагогический коллектив предполагает использовать следующие подходы:

─    мотивационно-целевой, предполагающий мобилизацию и активизацию всех субъектов на реализацию идей развития, совпадения запросов и интересов личности учащегося с возможностями и целями школы;

─    личностно-ориентированный, рассматривающий каждого члена педагогического коллектива субъектом совместной деятельности, учитывающий их потребности в образовании, установку на жизненные ценности, а также создающий такие условия, в которых эти ценности и интересы формируются и проявляются;

─    интегративно-синергетический, обеспечивающий объединение, взаимопроникновение, самоорганизацию, дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса – в результате получение максимального результата и эффекта; работу по индивидуальным образовательным маршрутам;

─    системно-логический, позволяющий использовать в качестве методологической основы принципы системного построения и анализа образовательного процесса в совокупности и взаимосвязи с воспитательной, управленческой, инновационной подсистемами, а также подсистемами социума СОШ № 18.

 

Общие требования к ступеням обучения

Первая ступень школы (1-4 классы)

Начальное образование в школе реализуется по модели четырехлетней начальной школы. Максимальный объем учебной нагрузки соответствует 5-дневной учебной неделе.

Основное внимание  в обучении младших школьников уделяется формированию прочных общеучебных  навыков, овладению учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотностью, воспитанию культуры речи, общения и здоровья.

В 1 - 4-х классах учебные предметы федерального компонента в полном объеме обеспечивают изучение учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

В составе интегрированного учебного предмета естественнонаучной и социально-гуманитарной направленности  Мир вокруг нас изучаются вопросы курса Основы безопасности жизнедеятельности.

Во 2-х классах 2 часа из школьного компонента отводится на изучение иностранного языка (Письмо МО РФ № 03-51-127 ИН 13/03 от 06.09.2002 г. «О введении в начальной школе предметов «Информационные технологии»  и «Иностранные языки»).

Для успешной социализации личности учащихся организуется ОПТ (общественно полезный  труд), воспитывается нравственная, экологическая, трудовая и физическая культура. За счет интеграции учебных предметов изучаются основы валеологии, экологии, культуры России и  Краснодарского края.

Ведущей является игровая и учебная деятельность, направленная на освоение социально - типического поведения и самоактуализацию личности учащихся, самоорганизацию и самовоспитание в целях формирования и преобразования собственного опыта и дальнейшего его совершенствования.

Через коллективную деятельность создаются условия для овладения социальным опытом, повышения активности и субъектности личности учащегося, формирования мотивов и интересов, необходимых для успешного обучения и самостоятельной работы. Проводится регулярное медико-психологическое и педагогическое обследование и поддержка детей.

Базовая цель начального образования принять следующие:
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
• формирование у младших школьников желания и умения учиться;
• развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
• создание условий для позитивного освоения каждым ребенком базовых знаний и опыта жизнедеятельности, адекватного для данного возраста.

Основная задача начальной школы: дать младшим школьникам элементарную грамотность, научить способам оптимально учиться и овладевать новыми знаниями и навыками для их успешного применения; формировать навыки преодоления последствий дезадаптации, воспитывать основные качества, необходимые для дальнейшего развития и образования; трудовое воспитание – основа развития личности учащихся. Для детей с ослабленным здоровьем и затруднениями в обучении организуется медико-психологическая и педагогическая поддержка.

Решение данной задачи требует создания следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих целостный уклад школы как эффективный комплекс условий развивающего образования:
• личностно ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
• полноценное общение ребенка со сверстниками, старшими и младшими детьми;
• развивающие педагогические технологии, ориентированные на специфику возраста;
• предметно-пространственная среда, стимулирующая коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка - организованная в зависимости от возрастной специфики его развития;
• возможность для всех субъектов образования (педагогов, детей и их родителей) выбора образовательных программ, педагогических технологий, материалов и средств деятельности;
• интенсивное включение в образовательный процесс современных информационных возможностей, средств и технологий;
• интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии; различные виды развивающей деятельности).

Вторая ступень – основная школа (5-9 классы)

На 2-ой ступени (5 – 9 классы) реализуются образовательные программы

-   основного общего образования

-   основного общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по русскому языку, иностранному языку, географии.

Образовательная программа основной школы должна обеспечивать функциональную грамотность обучающихся, умение применять полученные знания на практике и в изменяющихся ситуациях. Основная школа предоставляет учащимся возможность пробовать свои силы в различных видах деятельности и областях знаний. Базовая программа рассчитана на усвоение обучающимися основных знаний и на этом фундаменте осуществлять мотивационный выбор дальнейшего образования, связанного с профессиональной ориентацией. Продолжается курс, изучение истории Краснодарского края, ОБЖ, технологии, предметов профильной ориентации. Таким образом, создаются условия в учебное время и во внеклассной работе для оптимального развития детей с выраженными способностями к учению, технологии, и оказанию психологической помощи поддержки детям с проблемами развития и ослабленным здоровьем.

Повышая уровень образованности и ориентации в различных сферах образовательной деятельности и досуга детей, школа содействует в определении ими жизненных планов на будущее через самосознание и самооценку собственных возможностей, знаний, качеств, т.е. открывается оптимальные пути в выборе характера образования, и в итоги – профессии. Широкий набор предметов, организация внеклассной деятельности содействует профессиональной ориентации по склонностям и интересам. В конце обучения в основной школе проводится, наряду с диагностикой обученности и воспитанности, отслеживание динамики развития коррекционных мероприятий, профессиональной ориентации, профессиональной подготовленности, а также диагностика интересов и склонностей обучающихся, с учетом возможностей, и определение адекватных направлений образования в третьей ступени.

 

Проблемы основной школы:

• несоответствие содержания и организации образования возрастным потребностям и интересам подростков, их растущему стремлению к самопознанию и к самореализации;
• многопредметность и перегруженность содержания образования учебным материалом;
• слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;
• недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе;

Системная модернизация основной школы предусматривает решение следующих задач:

• укрепление взаимосвязи школы с многообразными возможностями образования и развития личности вне школы;
• создание условий для введения в учебный план курсов по выбору для повышения практической направленности содержания;
• возможность построения индивидуализированной образовательной траектории,
• формирование классов "особой педагогической заботы";
• ликвидация второгодничества;
• организация предпрофильного обучения на завершающей стадии основной школы

При этом становится возможным достижение следующих результатов:

• формирование опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может быть осуществлено предварительное личностное, социальное и профессиональное самоопределение;
• формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования;
• формирование общих приемов и способов интеллектуальной и практической деятельности (компетентностей), в том числе специфических для предметных областей;
• формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;
• включение в образовательный процесс современных информационных возможностей;
  включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии - различные виды развивающей деятельности);
• создание условий и механизмов внутри школы для возникновения детских, общественных организаций, что является актуальной потребностью развития данного возраста;
• создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

Третья ступень – старшая школа (10-11 классы)

На 3-ей ступени обучения (10 – 11 классы) в школе функционируют только классы с углубленным изучением отдельных предметов и реализуются следующие образовательные программы:

-     среднего (полного) общего образования

-     среднего (полного) общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по математике, географии, экономике, обществознанию

-     в режиме эксперимента- социально-экономический  профиль

Образовательная программа предусматривает формирование общекультурной методологической компетентности, развитие мировоззренческого понимания учащимися взаимодействия и взаимовлияния культуры, общества, природы и человека как субъекта социокультурной среды, обучение и воспитание по принципу профильной ориентации технологического направления; обязательные предметы профильного и элективного компонента существенно развивают и дополняют содержание федерального компонента по технологическому профилю.

Допрофессиональная подготовка предполагает уровень образованности, необходимый для осмысленного выбора своего профессионального пути, а также продолжения дальнейшей учебы в вузах и самообразования. Образовательный процесс в старшей школе ориентирован на выработку у учащихся через психологическое, моральное и нравственное осознание и самооценку критериев образованности и воспитанности и на этой основе дальнейшее развитие и самосовершенствование, а также профессиональное и жизненное самоопределение.

Ведущей формой обучения в МОУ СОШ № 18 является классно-урочная система организации учебного процесса. Использование активных форм и методов в организации образовательного процесса предполагает формирование у учащихся навыков работы с содержанием учебного материала не только как с педагогически адаптированной информацией, но и информацией из других источников (словарей, первоисточников, справочников, печати и с телерадиоинформацией). В данном случае интеллект учащихся обогащается формированием у них дополнительных общих предметных знаний и умений, которые, закрепляясь и совершенствуясь, становятся ведущими в деятельности учащихся.

Проблемы старшей школы:

• Основная идея обновления старшей школы состоит в том, что существенно расширяются возможности выбора каждым школьником индивидуальной образовательной программы. Обучение старшеклассников должно быть построено в максимальной мере с возможностью учета юношами и девушками своих интересов и дальнейших, жизненных планов.
• Профилизация старшей школы должна быть соотнесена с введением института единых государственных экзаменов.
• Любая форма профилизации обучения будет требовать сокращения инвариантного компонента и определения моделей построения профильного компонента. Необходимо нахождение баланса между различными компонентами, чтобы обеспечить сдачу каждым учащимся единых общих экзаменов и единых профильных экзаменов

Системная модернизация старшей школы предусматривает решение следующих задач:

• разработать структуру профильного обучения в старших классах, включающую три компонента в содержании образования старшеклассников:
  - базовый (инвариантный) компонент: курсы, изучаемые на общеобразовательном, базовом уровне, по своему содержанию и системе требований к выпускникам отвечают базовым образовательным стандартам, соответственно, этим курсам отвечают требования единых общих экзаменов;
  - профильный компонент: ряд профильных курсов, изучаемых по выбору на углубленном уровне (этот набор и определяет профильность обучения), по своему содержанию и системе требований к выпускникам отвечает профильным образовательным стандартам: соответственно, этим курсам отвечают требования единых профильных экзаменов;
  - элективный компонент: ряд курсов, изучаемых по выбору; по своему содержанию данные курсы могут выходить за рамки профильных и базовых стандартов;
• разработать систему предложений по построению образовательного процесса в старших классах  с углубленным изучением отдельных предметов, (направленных на максимальную индивидуализацию обучения, усиление творческого, самостоятельного начала в деятельности учеников, на развитие исследовательской деятельности, социальной практики как обязательных компонентов учебного процесса);
• разработать принципы организации образовательной среды (в том числе информатизации образовательного процесса);

Образовательная программа и учебный план МОУ СОШ № 18г.Новороссийска отражает нормативный уровень содержания образования в соответствии с теоретическими обоснованиями основных структурных компонентов учебного процесса. С другой стороны, при умелом применении принципов интеграции, дифференциации, в нем, как бы в модульном варианте, заключена индивидуальная образовательная карта каждого ученика, с помощью и посредством педагогических технологий выводящая его на индивидуальный образовательный маршрут. Все это в процессе обучения, направленного на усвоение знаний, формирование способов деятельности, опыта, развитие творческих способностей и эмоционально-ценностного отношения к действительности и к самому себе приобретает личностно-ориентированный (индивидуальный) характер обучения; в конечном итоге формируются ключевые компетенции.

Построение образовательного процесса на основе перечисленных принципов, применения современных педагогических и управленческих технологий, на основе образовательной программы для выполнения и достижения программы развития школы возможно при условии признания уникальности и неповторимости каждого субъекта деятельности школы, учета индивидуальных различий и возможностей учащихся, развития способностей и интеллекта на основе индивидуального образовательного маршрута, признания школы как образовательного учреждения повышенного уровня образования в социуме. В этом и заключена основная идея развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательней школы № 18 г.Новороссийска.

Этапы реализации программы развития

 

Концепция предполагает постепенные поэтапные изменения в ныне действующей педагогической системе, рассчитанные на долгосрочный период.

Работа по реализации программы развития МОУ СОШ № 18  рассчитана на период 2007 – 2010 годы и включает четыре этапа, в том числе подготовительный:

1. Подготовительный (аналитический) -  2006 -2007 г.г. Анализ результатов работы школы.
2. Экспериментальный (концептуально-методологический) – 2007 – 2008 г.г. Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее качественного состояния в условиях модернизации образования
3. Основной этап (деятельностный) - 2008- 2009 г.г. Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.
4. Обобщающий (рефлексивный)  - 2009-2010 г.г. Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация достигнутых результатов и их закрепление в локальных нормативных актах школы, распространение опыта на муниципальном и краевом уровнях.

Реализация программы развития МОУ СОШ № 18 может быть успешно осуществлена на основе выполнения следующих подпрограмм:

1. «Профессиональная грамотность и компетентность педагогов».

2. «Воспитательная система школы» с разделами: «Семья».

3. «Укрепление и сохранение здоровья детей».

4. «Концепция работы с одаренными детьми».

5. Программа профилактики безнадзорности, преступлений и правонарушений учащихся.

6.Программы  предпрофильной  и профильной подготовки учащихся.

 

Последний этап развития МОУ СОШ № 18 не предполагает завершения работы. При анализе итогов и результатов работы выполнения программы должны быть выделены нерешенные проблемы, ведущие идеи, которые могут стать основой дальнейшего развития школы; укрепления ее традиций, миссии в устойчивом и одновременно динамичном режиме жизнедеятельности школьного организма.

 

 

Условия успешной реализации программы развития

 

Для успешного развития МОУ СОШ № 18 необходимо:

1. Создать условия для успешного вхождения первоклассников в школьную жизнь на основе преемственности дошкольного и школьных учреждений, адаптации и преодоления адаптационных трудностей, сохранения психического и физического здоровья.
2. Внедрить в начальной школе разноуровневую подготовку на основе дифференциации и индивидуализации в соответствии с уровнем развития учащихся, коррекционное и психолого-педагогическое сопровождение детей.
3. Разработать и внедрить целостную систему трудового воспитания, основ безопасности жизнедеятельности, культуры здорового образа жизни.
4. Всемерно осуществлять демократизацию и гуманизацию школьной жизни на основе развития коллегиально-демократического стиля управления, совершенствования самоорганизации, соуправления, повышения субъектности участников образовательного процесса, заинтересованности и ответственности за дела каждого субъекта и школы, повышая профессиональную компетентность педагогов школы, а также интеллектуальное развитие учащихся.
5. Обеспечить набор предметов по предпрофильной ориентации, организовать классную и внеклассную работу для успешной адаптации учащихся в будущей самостоятельной жизни, по возможности связанной с развитием родного края, земли; развивать и совершенствовать экологическую культуру и сознание.
6. Организовать и стимулировать теоретическую и практическую профессиональную подготовку педагогов.
7. Совершенствовать материальную базу и финансирование образовательного

процесса.

1. Скорректировать в соответствии с целями и задачами развития, концептуальными направлениями учебный план и образовательную программу, нормативно-правовую базу, локальные нормативные акты.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

 

В условиях перехода школы на новый виток развития школы с углубленным изучением отдельных предметов в результате выполнения этой программы мы предполагаем, что

 

• школа будет отличаться высоким уровнем учебного процесса  и созданием комфортных условий для достижения в ней успеха и развития способностей каждого ученика;
• будет разработана эффективная система профильной ориентации учащихся;
• укрепится здоровье наших воспитанников,
• повысится профессиональный потенциал педагогического коллектива.
• улучшится материально-техническая база образовательного учреждения;
• расширятся возможности использования ИКТ в образовательном процессе;
• увеличится число одарённых детей, усовершенствуется система работы с ними, повысится качество подготовки и переподготовки специалистов, работающих с интеллектуально развитыми учащимися,

 

Оценка эффективности программы

Эффективность программы будет оцениваться по количественным и качественным показателям:

• качество успеваемости и  уровень личностных достижений учащихся;
• уровень квалификации педагогов;
• оценка качества нормативных документов, подготовленных в ходе реализации программы;
• уровень материально-технической базы школы;
• итоги диспансеризации учащихся школы;
• оценка деятельности  школы со стороны общественности;
• оценка управления процессом развития школы членами экспертной группы

Достижение поставленных задач будет оцениваться на основе диагностики и мониторинга деятельности педагогов, учащихся и родителей в ходе анализа ситуации экспертной группой из представителей администрации, учителей, Попечительского совета. Координацию и контроль за выполнением Программы администрация школы оставляет за собой.

Экспертная комиссия анализирует ход выполнения плана, действий по реализации Программы и выносит на педагогический совет предложения по его коррекции, осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании итогового Педагогического совета, Совета школы и на общешкольном родительском собрании.

 

6 . КОНЦЕПЦИЯ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ

 

Переход школы в режим развития имеет субъективные и объективные предпосылки. Выбор модели школы, перспективы ее развития зависят от следующих факторов:

• от глобальной политики в области образования на федеральном уровне;
• от особенностей социума, в котором функционирует школа, от социального заказа родите­лей и учащихся на образовательные услуги, от демографической ситуации в городе;
• от внутренних проблем образовательного учреждения, от создавшихся противоречий, ко­торые необходимо разрешить;
• от возможностей образовательного учреждения реализовать на практике, воплотить в жизнь ту или иную концептуальную идею, ту или иную программу развития.
• от качественного уровня кадрового потенциала;
• от уровня развития материально-технической базы;
• от исторически сложившихся тради­ций школы, ее наиболее ярких достижений;
• от  сложившейся системы управления и т.д.

Учитывая перечисленные выше условия, муниципальное общеобразовательное учреждение СОШ  № 18 г.Новороссийска выбирает вариант развития, характеризуемый как "стратегия инновационных изменений и сохранение достигнутого", чтобы создать в перспективе школу профильной направленности с сохранением на всех ступенях обучения общеобразовательных классов и развитой системой дополнительного образования.

Данная модель образовательного учреждения отвечает как приоритетным направлениям развития российского образования, так и запросам и интересам родителей и учащихся города Новороссийска и Краснодарского края.

Анализ современного состояния образовательной системы школы свидетельствует о том, что в школе созданы реальные предпосылки к  успешной реализации программы развития, а именно:

• традиции школы, исторические особенности ее развития;
• система управления деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;
• квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на развитие общеобразовательного учреждения;
• позитивная динамика успеваемости и качества знаний обучающихся;

• участие школы в опытно-экспериментальной работе по модернизации российского образования на федеральном и региональном уровнях;

• сотрудничество с учреждениями высшего и дополнительного образования;
• опыт участия в международных проектах;
• значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;
• система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;
• достаточный уровень материально-технического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для обновления модели школы.

Методология развития школы

Объект исследования:

общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов.

 

Предмет  исследования:

участники образовательного процесса, а также условия воспитания и развития личности на основе индивидуа­лизации,  дифференциации и на основе информационной среды образовательного учреждения.

 

Цель исследования:

теоретическое и практическое обоснование ор­ганизационно-педагогических условий для воспитания и развития физически здоровой, интеллектуальной личности, нравственно ори­ентированной на гражданские и культурные ценности, на основе требований модернизации регионального образования

Прогноз (результат):

школа, отличающаяся высоким уровнем учебного процесса  и созданием комфортных условий для достижения в ней успеха и развития способностей культурного, нравственно зрелого, физически здорового и интеллектуально разви­того человека, ориентированного на  продолжение образования по выбранному профилю.

 

Программа развития школы направлена на:

• обеспечение оптимального уровня образованности и компетентности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;
• реализацию права семьи и учащегося на выбор образовательных программ общего и дополнительного образования;
• удовлетворение потребности учащихся в программах обучения, обеспечивающих личностное становление,  профильное обучение и самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры и цивилизации;
• удовлетворение потребности города и региона в реализации образовательных программ, обеспечивающих сохранение и развитие традиций «малой Родины», сохранение и воспроизводство достижений культуры и цивилизации.

Педагогическая гипотеза заключается в следующем:

 

МОУ СОШ № 18   будет успешно развиваться как школа многопрофильной направленности с сохранением на всех ступенях обучения общеобразовательных классов и развитой системой дополнительного образования, если:

• будут конкретизированы функции школы в соответствии с ее воз­можностями по отношению к запросам и потребностям социума и функциям других образовательно-культурных учреждений мест­ности;
• школа как развивающаяся и развивающая система будет носить открытый характер, чтобы своевременно корректировать встреч­ное движение динамичных перемен и потребностей личности;
• решение региональных проблем модернизации образования будет рассматриваться в свете общечеловеческих, гуманитарных и гуманистических ценностей и с ними будет связана учебно-исследовательская деятельность учащихся и ее стимулирование;
• система дополнительного образования будет ориентирована на учащихся всех классов, на  их социаль­но значимую деятельность;
• будет  скорректирована система финансирования образовательного процесса ;
• будет создана эффективная служба психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;
• будет модернизирована система управления качеством обучения и воспитания;
• система управления образовательным процессом будет строиться на основе стимулирования социально-значимой деятельности учителей и учащихся, мотивации их творческой работы на основе максимальной гласности и поддержки.

 

Воспитание нравственно и физически здоровой личности будет успешным, если:

• будет максимально обеспечено единство и взаимодействие учебного процесса и внеклассной деятельности, психологического и медицинского отслеживания и сопровождения развития каждой личности, наполнения содержания и технологии образовательного процесса необходимыми предметами и дисциплинами;
• система стимулирования социально-значимой деятельности учащихся будет адекватной и максимально гласной;
• краеведческий компонент будет интегрирующим в содержании внеклассной работы, система дополнительного и профессионального образования будет ориентирована на социально-значимую деятельность и ориентацию учащихся.

 

Стержневым моментом деятельности администрации МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска  должно стать стремление к формированию у каждого педагога адекватного и самокритичного отношения к себе, установление в коллективе творческого межсубъектного взаимодействия, сотрудничества, содружества, духовного роста каждого участника педагогического процесса Большое значение в данном случае должна иметь работа, связанная с ростом профессионального мастерства и компетентности учителей.

 

Перевод школы в режим развития обеспечивается созданием информационной среды образовательного учреждения.

В структуре управления МОУ СОШ № 18, наряду с традиционными, будут созданы в силу необходимости новые или модернизированы традиционные компоненты образования. Так, будет сформирована  информационно-аналитическая структурная служба и творческие группы. Дальнейшее совершенствование получит высший орган управления школы – конференция.

«Школа, работающая на будущее, должна быть ориентирована на развитие личности» (из Концепции  модернизации российского образования)

Данные положения стали для нас определяющими концептуальными идеями в разработке программы развития школы.

Цель  школы

Обеспечить развитие образовательного и воспитательного пространства школы в интересах формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности на основе формирования мотивации необходимости образования и самообразования в течение всей жизни.

Стратегическая цель

Адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, к различному уровню содержания обучения, к условиям развития школы в целом путем использования новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.

Задачи деятельности школы

• достижение учащимися уровня информированности и функциональной грамотности;
• создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;
• создание условий для полноценного развития личности ребенка, его самореализации;
• предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности;
• формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка

 

Общая педагогическая политика

Формирование личности на основе аналитического педагогического диагностирования, ставящего своей целью обеспечить личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании, в определении предпосылок личности к обучению и самообучению, условий для саморазвития личности школьника.

Ориентация на личность и максимальное развитие ее способностей и дарований, культуры, интеллекта.

Системная организация обучения и воспитания учащихся на основе научно обоснованных педагогических технологий при активном использовании возможностей дополнительного образования.

Стимулирование роста творческой инициативы учителей, изучение и использование ими передового педагогического опыта, высокоэффективных технологий обучения.

 

Процветание государства, благополучие народа зависит от доброты нравов, а доброта нравов зависит от воспитания человека.
В воспитании различают воспитание тела, или физическое воспитание, образование сердца, или нравственное воспитание и, наконец, главная часть воспитания - просвещение, или образование разума.
Разум должен быть не только наполнен разными познаниями, но и так тренирован, чтобы дети приобрели способность исследовать и отличать истинное от ложного и следовать всегда нравственным правилам.

 

Идеал школьной среды.

 

1. Школа как единый коллектив:

• Хорошо организованный, самоуправляющийся с демократично сформированными органами самоуправления;
• Каждый член которого живет интересами школы, болеет и переживает за ее дела, успехи или неудачи;
• Все имеют возможность участвовать в управлении школой и защищать ее честь;
• Подавляющее большинство сопричастно к делам школы, ведь любить и ценить можно то, что ты создал и к чему приложил руку, голову;
• Обязательность дел, мероприятий, в которых участвует вся школа, дел, которые бы объединяли всех от ученика до рабочего.

1. Социально-психологические отношения:

• Семейственность, простота отношений, искренность, доверительность, комфортность;
• Гуманность, уважение прав и достоинства всех членов школьного коллектива;
• Защищенность;
• Мироощущение оптимизма, мажорности, жизнерадостности, здоровой состязательности и конкурентности.

3. Материально-эстетическая среда:

• Красиво, эстетично, современно;
• Тепло, уютно, удобно;
• Условия жизни в школе соответствуют санитарно - гигиеническим нормам.

Ценностные ориентиры коллектива школы

• Ребенок. Его личность, его здоровье, интересы и потребности.
• Интеллект как мера образованности, важнейшего условия для максимально полной самореализации личности.
• Культура взаимоотношений между людьми как одна из важнейших составляющих здорового общества.
• Семья как основа формирования и развития личности ребенка.
• Педагог как личность, являющаяся основным носителем образования, культуры, любви и уважения к ребенку.
• Традиции коллектива единомышленников как основное условие существования и развития полноценного образовательного учреждения.
• Труд – основа человеческого бытия.
• Отечество – единственная,  уникальная для каждого человека Родина.

Модельное представление школы

Мы видим школу как муниципальное общеобразовательное учреждение, реализующее общеобразовательные программы общего образования на всех ступенях обучения, а также основного и среднего общего образования, обеспечивающего дополнительную (углубленную) подготовку по отдельным предметам; обеспечивающее качественное образование на всех ступенях обучения; обеспечивающее эффективное физическое развитие, охрану жизни и здоровья ребенка; имеющего систему воспитания гуманистического типа, с развитой сетью дополнительного образования, позволяющего каждому школьнику найти себе занятие по своим интересам.

Характеристика конечного результата работы педагогического коллектива школы будет определяться  прогностической моделью  выпускника.

 

Выпускник школы – это

• человек образованный, знающий, самостоятельно добывающий знания;
• человек, способный реализовать свой потенциал в динамичных социально-экономических условиях;
• человек, в деятельности которого преобладают мотивы самосовершенствования;
• человек, способный выбрать наиболее адекватную форму продолжения образования;
• человек, умеющий максимально реализовать себя, руководствуясь гуманистическими ценностями;
• человек, сохраняющий интерес к познанию мира;
• человек, определившийся в выборе профессии;
• человек, обладающий компетентностью: социальной (человек, способный действовать в социуме с учётом позиций других людей), коммуникативной (человек, способный вступать в коммуникацию с целью быть понятым), предметной (человек, способный анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры);
• человек  с развитым чувством персональной ответственности за собственное здоровье и потребностью в здоровом образе жизни;
• человек, свободно владеющий информационными и коммуникационными технологиями;
• человек, владеющий иностранным языком на уровне, достаточном для основных видов коммуникаций, а также для успешного продолжения образования.

 

ПЛАН

реализации программы развития

муниципального общеобразовательного учреждения

СОШ № 18 г.Новороссийска

Реализация Программы развития школы рассчитана на период 2007-2010 г.г.

Этапы реализации программы

1. Подготовительный (аналитический) -  2006-2007г. Анализ результатов работы школы.
2. Экспериментальный– 200 7– 2008 г.г. Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее качественного состояния в условиях модернизации образования
3. Основной этап (деятельностный) - 2008- 2009 г.г. Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.
4. Обобщающий (рефлексивный)  - 2009  -2010 г.г. Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация достигнутых результатов и их закрепление в локальных нормативных актах школы, распространение опыта на муниципальном и краевом уровнях.

 

Название этапа	Цели и задачи этапа	Содержание работы
Подготовительный (аналитический) -  2006-2007 г.г.	1.Анализ работы школы за предыдущие годы 2.Диагностика трудностей и проблем всех участников образовательного процесса 3. Моделирование системы развития школы 4. Разработка стратегии, основных направлений и задач. 5.Определение этапов перехода от настоящего к желаемому будущему и оценка реалистичности разработанной концепции развития школы	1.Принятие решения о разработке программы развития школы Обеспечение управления разработкой. Организация рабочих групп и их ресурсное обеспечение. Сбор информации: 1. Проблемный анализ состояния школы. 2. Формирование концепции будущего школы. 3. Разработка стратегии, основных направлений и задач перехода к новой школе. 4. Формирование целей первого этапа построения новой школы. 5. Формирование плана действий. 6. Экспертиза программы.
Концептуально- методологический – 2007 – 2008 г.г.                                 Основной этап (деятельностный) - 2008- 2009 г.г                                         Обобщающий (рефлексивный)  - 2009  -2010 г.г	1. Изучение, создание и внедрение новой  концепции школы. 2. Поиск и оценки возможностей осуществления требуемых изменений Цель подпрограммы “Воспитательная система»: Обеспечение условий индивидуального развития, учета личных достижений обучающихся стимулирование их творческой активности, наиболее полной самореализации в различных видах деятельности, реализации их склонности и интересов через насыщенную воспитывающую среду школы и нравственное поведение на каждом возрастном этапе. Цели: 1. Повышение качества обучения школьников за счет освоения технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика. 2. Ведение предпрофильного обучения, отработка социально-экономического профиля на старшей ступени обучения.     Реализация положений программы развития школы.  Воплощение в жизнь концептуальных идей. Создание необходимого инновационного потенциала организационных, методологических, методических предпосылок для осуществления всех направлений программы Цели: Систематически отслеживание психолого-педагогический статуса обучающегося и динамику его психического развития. 2. Создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношений с миром и самим собой. 3. Создание условий для развития личности. 4. Завершение формирования самостоятельной ответственной  личности, готовой к адаптации на рынке труда. 5. Систематическое отслеживание психолого-педагогический статуса обучающегося и динамики его психического развития. 6. Создание необходимого инновационного потенциала. Анализ и прогноз влияний на школу внешней среды, изменения социального заказа, образовательных потребностей. Проблемный анализ состояния школы. Оформление и описание результатов проделанной работы и соотнесение результатов с поставленными целями.	1.Структура нового или модернизированного учебного заведения по ступеням образования. 2.Разработка нового учебного  плана. 3.Новые (или модифицированные) учебные программы. 4. Разработка подпроекта “Воспитательная система”  (Смотри приложение) 5.Организация учебно-воспитательного процесса. 6. Разработка проекта управляющей системы. 7.Разработка модели выпускника.                 I. Разработка подпрограмм: 1. «Профессиональная грамотность и компетентность педагогов» (Смотри приложение)                 II. Отслеживание результатов в процессе работы и коррекция деятельности педагогического коллектива               Проблемный анализ состояния школы. Подведение итогов на общешкольной конференции.

 

7. ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Подпрограмма «Профессиональная грамотность и компетентность педагогов»

2. Подпрограмма «Воспитательная система школы»

3. Подпрограмма  «Семья»

4. «Концепция работы с одаренными детьми»

5. Подпрограмма «Укрепление и сохранение здоровья детей».

6. Подпрограмма введения профильного образования на старшей ступени общего образования.

 

ПОДПРОГРАММА «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ И КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГОВ»

 

Сроки - 2007 - 2010 гг.

Целевое назначение

─    создать условия для повышения профессиональной компетентности каждого учителя и всего педагогического коллектива как социального организма, коллективного субъекта;

─    повышать эффективность педагогической деятельности учителя;

─    создать условия для апробирования образовательных технологий адекватных содержанию образовательных программ, реализуемых школой, создание организационно-педагогических, дидактических условий, обеспечивающих реализацию данных образовательных программ (отбор, разработка и внедрение в практику преподавания эффективных, личностно-ориентированных технологий).

Задачи подпрограммы

─    Обеспечить непрерывное повышение квалификации педагогов, создать здоровый психолого-педагогический микроклимат в коллективе.

─    Разработать систему взаимодействия, взаимообогащения педагогов через проведение постоянно действующего семинара, повышение квалификации для выполнения программы развития школы.

Содержание

1. Создание системы экспертной оценки качества используемых технологий в образовательном процессе.
2. Стимулирование деятельности учителей по разработке и внедрению образовательных технологий, адекватных школьным образовательным программам.
3. Экстраполяция имеющегося опыта в области образовательных технологий.
4. Организация деятельности методических объединений педагогов по разработке методических рекомендаций по новым образовательным программам (расширенного, углубленного, базового уровня обучения).
5. Создание и организация работы творческих групп по выработке и исследованию проблем и задач развития школы.
6. Создание информационно-аналитической структуры методической службы школы.
7. Овладение всеми учителями компьютерной грамотностью, активизация внедрения ИКТ в образовательный процесс.

Ожидаемые результаты

1. Банк образовательных технологий в школе.
2. Критерии оценки образовательных технологий различного характера.
3. Система методического сопровождения внедрения образовательных технологий.
4. Высокая информационная  культура педагогов и учащихся, адекватная  требованиям образовательного стандарта.
5. Методологическая компетентность учителей в различных областях знаний как основа самореализации личности и развития ее творческого потенциала.
6. Сплоченный педагогический  коллектив с высоким профессиональным потенциалом.

Финансирование

Реализация проекта требует выделения средств на:

• подготовку педагогов к работе с новыми технологическими системами;
• укрепление МТБ школы с целью создания возможностей использования современных информационных технологий;
• систематическое пополнение библиотечного фонда;
• систематизацию материалов по развивающим курсам;
• введение дополнительных ставок учителей для организации групповых занятий в классах с углубленным изучением отдельных предметов.

Экономический просчет

Для реализации программы необходимо финансирование на:

• обучение на курсах повышения квалификации;
• оплату лекций, экскурсий для педагогов школы;
• наградной фонд.

 

ПОДПРОГРАММА «ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ»

 

Система воспитания в школе является результативной в том случае, когда  строится на основе:

- концепции воспитательной системы школы, района, города, государства;

- современных принципах воспитания;

- учета индивидуальных особенностей формирования классного  коллектива;

- учета возрастных особенностей учащихся;

- компетентности людей, ответственных за процесс воспитания учащихся.

и с учетом основных принципов воспитания учащихся школы в современных условиях, т.е.

1) принципа социальной активности;

2) принципа мотивированности;

3) принципа проблемности;

4) принципа индивидуализации;

5) принципа социального творчества;

6) принципа взаимодействия личности и коллектива;

7) принципа развивающего воспитания;

8) принцип целостности воспитательного процесса;

9) принцип единства образовательной и воспитательной среды;

10) принцип опоры на ведущую деятельность.

 

Условия создания воспитательной системы школы:

1)      расширение педагогической самостоятельности классных руководителей и всех тех, кто занят процессом воспитания;

2)      наличие эффективного взаимодействия между классными руководителями, воспитателями и администрацией;

3)      совместные усилия всех звеньев педагогического коллектива;

4)      опора на диагностику и коррекцию воспитательных усилий педагогов;

5)      обучение учащихся жить, самостоятельно постигая законы жизни;

6)      формирование здорового нравственного и физического духа учащихся;

7)      руководство принципами ненасилия и открытости;

8)      наличие партнерских взаимодействий с семьями учащихся и социумом.

 

Основные направления воспитательной системы школы

І. «Ученик – патриот и гражданин».

ІІ. «Ученик и его нравственность».

ІІІ. «Ученик и его интеллектуальные возможности».

ІV. «Ученик и его здоровье».

V. «Общение и досуг ученика».

VІ. Ученик и его семья».

I. Направление «Ученик – патриот и гражданин»

Главные идеи:

- формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;

- поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать на земле справедливые взаимоотношения между людьми, отстаивать свои права и права других людей;

- воспитание гордости за свое Отечество и ответственности за судьбу своей страны;

- стремление к миротворчеству, отстаивание своей позиции с позиции разума, а не силы;

- понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего самоопределения.

 

Главные цели:

- воспитание способности делать свой  жизненный выбор и нести за него    ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, трудового коллектива, своего народа, государства;

- формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям;

- признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.

 

Задачи воспитания:

- формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с сообществом;

- формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к сознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;

- обучать решению задач правового и гражданского воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

- формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;

- воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;

- проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками людей.

 

Традиционные мероприятия:

Для 5-6-х классов:

 

- праздник правовых знаний «Путешествие в страну справедливости»;

- конкурс юных правоведов «Его величество Закон»;

- интерактивные игры по мотивам русских сказок «Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок»;

- акции милосердия;

- создание картинной галереи славы в каждом классе;

-чествование ветеранов, подготовка сувениров и подарков для людей, переживших войну;

- конкурс патриотической песни;

- читательская конференция по книгам детских авторов «Как поступать нельзя».

 

Для 7-8-х классов:

 

- диспуты, дебаты и дискуссии по нравственно-правовым проблемам («Права и обязанности человека и гражданина», «Свобода и ответственность: что стоит за этими словами? », «Демократические свободы моей страны», «Права и обязанности родителей», «Можно ли бороться с преступностью сегодня?», « Я имею право…» и др.)

- конкурс знатоков детективной литературы Агаты Кристи «По следам Агаты Кристи»;

- конкурс на лучший рассказ на тему «История страны – в судьбах людей»;

- социальные тренинги «Я выбираю профессию», «Выбор рабочего места» и т.д.;

- туристические походы (например, «Безымянные памятники моей России»)

- встречи с представителями ветеранских организаций, с воинами-интернационалистами, представителями правоохранительных органов, журналистами и т.д.;

- клубы под названием «В гостях в правоведа», «Родина», «Уроки Победы» и др.;

- совместные конференции учащихся, родителей и педагогов «Конфликты и пути их разрешения».

 

Для 9 – 11-х классов:

 

- поисковые отряды старшеклассников «Пишем историю своей страны»;

- походы по местам боевой славы;

- встречи с ветеранами и помощь им;
- конкурсы «Письмо ветерану», «Военные истории моей семьи», «В жизни всегда есть место подвигу», «Боевая и трудовая слава моего дома»;

- правовые тренинги;

- встречи с представителями правоохранительных органов «Изучаем право»;

- спецкурсы по правовой и военно-исторической тематике;

- праздники, посвященные памятным датам календаря, памятным событиям родного края.

 

II. Направление «Ученик и его нравственность»

Главные идеи:

- принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений;

- предъявление нравственных требований к себе и своему поведению;

- воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании;

- осознание учащимися необходимости проявления нравственного поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважения достоинства других людей;

- практическое применение нравственных знаний и умений;

- проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и будущее близких и родных ему людей.

 

Главная цель:

Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых  жизненных ситуациях.

Задачи воспитания:

- создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;

- знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;

- изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;

- развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;

- создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;

- способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков;

- создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.

 

Традиционные мероприятия:

Для 5-6-х классов:

- школа душевной гимнастики (разрешение нравственных ситуаций);

- праздники дружбы и товарищества в параллели;

- аукционы доброты;

- акции помощи ветеранам, больным людям, детям в детских домах, больницах;

- благотворительные концерты;

- праздник сюрпризов под названием «Для тех, кто с нами рядом»;

- конкурсы знатоков «О братьях наших меньших»;

- конкурсы рассказов («Добрые руки человеческой помощи, «Невыдуманные истории о красоте поступков человека»);

- конкурс знатоков «Страны, люди, герои…»;

- конкурс проектов «Я хочу помочь людям».

 

Для 7-8-х классов:

 

- устный журнал «Я голосую за…»;

- праздник семьи «Всему начало любовь…»;

- общешкольный конкурс знатоков «Вдохновение» (красивые истории о красивой любви);

- общешкольный карнавал «Признание в любви»;

- вечер вопросов и ответов «А вы любили?»;

- часы общения;

 

Для 9 – 11-х классов:

 

- дебаты и дискуссии по нравственной тематике;

- вечера памяти выдающихся людей мира и страны, внесших свой вклад в нравственное развитие общества;

- литературные конференции нравственной тематики для старшеклассников по биографиям выдающихся людей (Л.Толстой, А.Швейцера, Я.Корчака, А.Беляева и др.);

- конкурс знатоков «Религии мира и их духовные наставники»;

- клуб «Открытая трибуна. Поговорим о нравственных категориях»;

- классные собрания по итогам четверти, учебного года «О себе вслух и только правду»;

- конкурсы сочинений «Моя нравственная позиция», «Мой нравственный идеал»;

- исследование мнения старшеклассников на тему «Чем дорожу в родной школе».

 

ІІІ. Направление «Ученик и его интеллектуальные возможности»

Главные идеи:

- учащиеся должны осознавать, что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего;

- формирование интеллекта происходит не только  в урочной деятельности, но и в интеллектуально направленном общении и внеклассных видах деятельности;

- интеллектуальные возможности – это не только успешность в учении, но и осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния и состояния других людей;

- воспитание интеллекта – это создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к совершенствованию себя;

-  здоровый интеллект – это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях.

 

Главная цель

Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

 

Задачи воспитания:

- знакомить учащихся с интеллектуальными достижениями различных людей;

- создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;

- поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному самосовершенствованию;

- давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами;

- разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своем развитии,

 

Традиционные мероприятия:

Для 5-6-х классов:

Часы общения, тренинги, беседы («Умная машина – мозг человека», «Я расту, я умнею», «О школьных успехах моих родителей и обо мне» и др.);

- конкурсы, праздники, путешествия, выставки, конференции;

- праздник школьных умников;

- общешкольный конкурс «Интеллектуал года»;

- конкурс на самого читающего человека школы;

- конкурс проектов «Невероятное ? Очевидное!»;

- школа интеллектуального развития «В лабиринтах неизведанного».

 

Для 7-8-х классов:

- конкурсы по параллелям на лучшую смекалку, память, внимание, фантазию;

- тренинги личностного роста учащихся с промежуточным анализом достижений учащихся;

- общешкольный смотр интеллектуального творчества учащихся;

- интерактивные игры;

- школа тренировки интеллектуальных умений;

- факультативы и кружки развития умственных способностей и социального интеллекта учащихся.

 

Для 9 – 11-х классов:

- школьные вечера под названием «Ода будущей профессии»;

- клуб встреч старшеклассников «Перекресток»;

- дебатные встречи «Какой он – профессионал XXI века?», «Я и моя будущая профессия»;

- традиционные встречи за круглым столом администрации школы и выпускников 9, 11 классов в начале и в конце учебного года под названием «Кем быть? Каким быть?»;

- экскурсии на предприятия, в учебные заведения, институты для знакомства с профессиями;

- исследования профессиональных приоритетов и профессиональной направленности учащихся в выборе будущей профессии;

-исследование влияния семьи, значимых людей и социальной ситуации на выбор будущей профессии;

- конкурс сочинений и эссе «Будущее моей профессии».

 

ІV. Направление «Ученик и его здоровье»

Главные идеи:

- сохранение своего здоровья – одна из основных обязанностей человека;

- образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений;

- экологическое воспитание и экологическая культура должны стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, его поведения и поступков;

- социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психического здоровья;

- воспитание привычки к постоянным занятиям физической культурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма;

- стремление к воспитанию в человеке воли, характера, стремления к достижению невозможного.

 

Главная цель

Формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

 

Задачи воспитания:

- знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;

- создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;

- формировать у учащихся отношение к мужскому и женскому здоровью как бесценному дару природы;

- создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению  здоровья;

- способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом.

 

Традиционные мероприятия:

Для 5-6-х классов:

- спорландии в классах и параллелях;

- конкурсы на лучшего спортсмена в классе и параллели;

- театрализованные представления, например, Малые Олимпийские игры;

- школы спортивных рекордов;

- клуб знакомств «По следам спортивной славы»;

- викторины (например, «Спортсмены и судьбы»);

- интерактивные игры (например, «Азбука здоровья»).

 

Для 7-8-х классов:

- спортивные шоу;

- рыцарские, спортивные турниры «Древность и современность рядом»;

- школа спортивного болельщика;

- конкурс спортивных агитбригад «Хочешь быть спортсменом отличным? Борись серьезно с вредной привычкой!»;

- парад героев спорта школы;

- конкурс походной песни.

 

Для 9-11-х классов:

- многодневные походы в конце учебного года;

- спортивные походы памяти «Военными тропами»;

- выездной парад спортивных достижений школы;

- конкурс на лучшее исполнение туристской песни;

- защита проектов «Спорт в защиту мира

- встречи с инвалидами, которые занимаются спортом;

- организация внеклассной, спортивной работы с малышами в начальной школе, в группах продленного дня;

- подготовка инструкторов-спортсменов для проведения физкультминуток на уроках и во время перемен;

- конкурсы спортивного ориентирования;

- спортивные товарищеские турниры учителей и учащихся на приз директора школа;

- спортивные интеллектуальные бои под названием «Слабо?!»;

- праздники чествования победителей-старшеклассников «Цена спортивной победы»;

- Олимпийский фестиваль спортивных надежд.

 

V. Направление «Общение и досуг ученика»

Главные идеи:

- формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками;

- передача учащимися знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений;

- воспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровождению и позитивному общению.

 

Главная цель

Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Задачи воспитания:

- формировать у учащихся на всех возрастных этапах культуру общения;

- знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;

- развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности;

- использовать активные и творческие формы воспитательной работы  для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;

- создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся, стимулировать активное участие учащихся в различных видах досуговой деятельности;

- учитывать возрастные особенности учащихся для развития умения общаться, проводить свободное время;

- демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;

- воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

- оказывать помощь учащимся и их родителям в выборе кружков, секций, клубов для занятий досуговой деятельностью;

- способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений;

- предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребенка в жизни школы и класса, демонстрация его достижений в динамике.

 

Традиционные мероприятия:

Для 5 – 6 –х классов:

- праздник взросления;

- праздник искренности и открытости;

- конкурс знатоков традиций своей страны;

- театрализованное представление «Ода речи»;

- праздник именинного сюрприза;

- новогоднее шоу «Века и герои»;

- путешествие в мир музыкальной культуры.

 

Для 7 -8-х классов:

- конкурс знатоков музыкальных стилей и направлений;

- КВНы и брейн-ринги между классами;

- музыкальные вечера и дискотеки;

- предметные вечера;

- фестивали туристской песни;

- хит-парады любимых певцов, композиторов и песен;

- конкурсы юных певцов и музыкантов школы;

- фестивали песен стран мира;

- агитбригады под названием «В королевстве кривых зеркал».

 

Для 9 – 11-х классов:

- ежегодные общешкольные дебаты «Как сделать нашу жизнь содержательной и полезной себе и государству?»;

- открытый школьный Интернет-проект «Моя школа в будущем»;

- словесные дуэльные бои старшеклассников «Белая перчатка»;

- школа риторики для старшеклассников;

- клубы общения для старшеклассников и их родителей «Ветер перемен»;

- встречи с администрацией школы под названием «Есть вопрос!»;

- выпуск общешкольной газеты, классных газет и альманахов;

- конкурс песни на школьную тему «Это наша жизнь»;

- перекличка поколений – встречи  выпускников «Через годы, через расстояния»;

- конкурс  «Лицо года в летописи школы»;

- фестиваль 10-х классов «Последнее школьное лето».

 

VІ. Направление «Ученик и его семья»

Главные идеи:

- семья – основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне;

- ребенок – надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное отношение к себе;

- ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия;

- школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьей.

 

Главная цель

Осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека.

Задачи воспитания:

- создавать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;

- позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;

- преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;

- способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;

- создавать условия для духовного общения детей и родителей;

- создавать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

 

Традиционные мероприятия:

Для 5 - 6-х классов :

- тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи;

- праздники семьи;

- спортивные состязания, спортландии с участием бабушек, дедушек, отцов, матерей;

- клубы общения «Родители и дети»;

- праздники Восьмое марта, День защитника Отечества, День Учителя, Первое сентября и др.;

- походы выходного дня;

- дни творчества.

 

Для 7 – 8-х классов:

- классные родительско-ученические собрания;

- тематические конференции родителей и детей по параллелям (например, «Права и обязанности родителей и детей», «У опасной черты», «Отцы и дети: перекличка поколений», «О роскоши человеческого общения», «Традиции воспитания ребенка», «Правовое воспитание в семье» и др.)

 

Для 9 – 11-х классов:

- игровые тренинги моделирования семейных и супружеских отношений;

- читательские конференции по произведениям отечественной и мировой литературы, предоставляющие возможность постановки и решения нравственных задач семейного воспитания;

- диспуты и дебаты старшеклассников и родителей (например, «Что важнее в семье – горькая правда или сладкая ложь?», «Если родители в разводе…», «Выбор профессии: мнения разделились…», «Брак по любви или брак по расчету?» и др.);

- интеллектуальные клубы старшеклассников;

- экскурсии в детские сады, начальную школу, проведение утренников с учащимися начальной школы;

- школа семейной этики;

- просмотры научно-популярных и художественных фильмов с последующими обсуждениями;

- праздники передачи семейных реликвий.

 

ПОДПРОГРАММА «СЕМЬЯ»

Введение

Программа, направленная на создание системы взаимодействия семьи и школы в интересах развития личности ребенка в соответствии с Законом РФ «Об образовании», программой основных направлений развития воспитания в системе образования, является организационной основой деятельности администрации школы в сфере воспитания детей.

Программа определяет стратегию приоритетного развития системы взаимодействия семьи и школы в интересах      развития личности ребенка и меры по ее реализации.

Основные цели и задачи программы достигаются посредством выполнения соответствующих программ или планов мероприятий по данному направлению деятельности школы, которые учитывают особенности школы и направлены на решение вопросов, отнесенных Законом РФ «Об образовании» к компетенции образовательных учреждений.

 

Главная цель программы – совершенствование системы взаимодействия семьи и школы как способ повышения эффективности воспитательного потенциала образовательного процесса.

 

Задачи программы:

- организация работы по поднятию престижа и ценности семьи, совершенствование форм семейного воспитания;

- анализ, обобщение и распространение опыта проектирования взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребенка;

- совершенствование системы родительского всеобуча, развитие разнообразных форм психолого-педагогического просвещения родителей, повышение их культурно-образовательного уровня с учетом различного социального положения семей;

- совершенствование системы массовых мероприятий с родителями, работы по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга  родителей и обучающихся;

- выявление и использование в практической деятельности опыта семейного воспитания, традиций семейной народной педагогики;

- оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении негативных проявлений у детей и подростков;

- использование различных форм сотрудничества с родителями-отцами, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально-значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета;

- обеспечение прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса;

- создание объединений родителей по семейным проблемам;

- активное включение в работу с семьями социального педагога, педагогов дополнительного образования детей, педагога-психолога и др.

 

Основные направления реализации программы:

1) формирование эффективной системы взаимодействия семьи и школы в интересах развития личности ребенка;

2) психолого-педагогическое просвещение и повышение культурно-образовательного уровня родителей;

3) участие родительской общественности в управлении образовательным учреждением, в организации учебно-воспитательного процесса;

4) взаимодействие школы с государственными, общественными организациями, конфессиями, органами правопорядка и здраовохранения с целью охраны физического, психического и морального здоровья ребенка;

5) создание условий для воспитания будущего семьянина, родителя, использование возможностей народной педагогики;

6) создание системы оперативного информирования родителей по проблемам образования;

7) развитие диагностической службы по изучению проблем воспитания в семье;

8) создание на базе школы условий для совместного творчества детей, родителей и педагогов.

 

Ожидаемые результаты:

- создание системы помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в предупреждении негативных проявлений у детей и подростков;

- создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности, позитивного опыта;

- повышение педагогической культуры родителей, раскрытие творческого потенциала родителей, совершенствование семейного воспитания;

- создание открытой социально-педагогической системы в школе, которая способствовала бы диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию с родителями и общественностью;

- усиление роли семьи в воспитании детей;

- формирование у молодежи качеств будущего семьянина и родителя;

- создание семейных клубов, родительских клубов по интересам;

- создание информационного пространства для родителей и общественности.

Организационные формы и основные направления деятельности по реализации программы «Семья»

 

1. Развитие нормативно-правовой базы:

1.1. Проведение мониторинга действующих правовых и нормативных актов по вопросам организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания молодежи.

1.2. Разработка рекомендаций по организационному и методическому взаимодействию школы по работе с семьей.

1.3. Введение в действие нормативных правовых актов, обеспечивающих права родителей на участие в управление общеобразовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса.

 

2. Развитие системы взаимодействия школы с семьей:

2.1. Создание единого воспитательно-образовательного пространства «семья-образовательное учреждение»

2.2. Совершенствование содержания воспитания и образования в соответствии с традиционными духовно-нравственными ценностями семьи, семейного воспитания.

2.3. Создание системы массовых мероприятий с родителями, организация совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей с детей.

2.4. Выявление и распространение позитивного опыта семейного воспитания, традиций семейной народной педагогики через районные средства массовой информации.

2.5. Использование различных форм сотрудничества с родителями-отцами, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.

2.6. Проведение районных и школьных праздников.

2.7. Создание системы клубной деятельности с родителями по интересам с привлечением, по возможности, всех членов семьи.

2.8. Обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями, поездками, организацией каникулярного отдыха, летних семейных походов и т.п.

2.9. Систематическое проведение совместных трудовых и социально-благотворительных детско-родительских семейно-общественных акций.

 

3. Педагогический родительский всеобуч:

 

3.1. Использование при организации родительского всеобуча традиционных форм работы (родительские собрания, конференции) и новых форм: организационно-деятельностная игра, собрание- диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за « круглым столом», вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум и др.

3.2. Привлечение к организации родительских лекториев авторитетных специалистов: психологов, медиков, представителей духовенства, юристов и др.

3.3. Выпуск и распространение печатных материалов для родителей.

3.4. Подготовка подборок аудио- и видеотек для всей семьи из цикла «Семейное воспитание».

3.5. Создание библиотечек и книжных лавок педагогической литературы для родителей.

3.6. Создание семейных страничек и информационно-методических материалов на сайте школы. Использование информационных технологий в работе с семьями учеников.

 

4. Социальное и психолого-педагогическое сопровождение семей:

4.1. Проведение локальных социологических исследований с целью выявления уровня педагогической компетентности и педагогических потребностей родителей.

4.2.Организация совместной работы школы с районным центром социальной помощи семьям и детям.

4.3. Создание системы профилактической работы с семьей6

- психопрофилактика;

- консультации;

- коррекционные занятия;

- тренинговые занятия и др.

4.4. Выявление и организация профилактической работы с семьями, оказавшимися в социально опасном положении.

4.5. Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у детей и подростков.

 

5. Работа с руководящими и педагогическими кадрами:

5.1. Разработка программ содействия семейному воспитанию, различных социальных программ, комплексных программ патриотического и духовно-нравственного воспитания детей и молодежи.

5.2. Проведение серии семинаров, повышающих квалификацию специалистов для работы по социокультурному и психолого-педагогическому сопровождению семейного воспитания.

5.3. Проведение серии просветительских семинаров-совещаний.

5.4. Разработка и распространение информационно-просветительских материалов для различных категорий специалистов.

5.5. Проведение серии консультаций для учителей и классных руководителей по работе в рамках программ педагогического сопровождения семьи.

6. Обеспечение прав родителей на участие  в управлении образовательным учреждением:

6.1. Создание Попечительского совета и активизация работы родительского совета, совета отцов и др.

6.2. Регулярное проведение общешкольных родительских собраний,  конференций по проблемам воспитания и обучения, государственной поддержки детства.

 

Координация и контроль над реализацией программы

Координация и контроль над реализацией программы возложена на Методический совет школы, который анализирует ход выполнения плана действий, вносит изменения, осуществляет организационное, информационное и научно-методическое обеспечение реализации программы.

 

КОНЦЕПЦИЯ РАБОТЫ МОУ  СОШ №18 г.Новороссийска С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Школа – учебно-воспитательное   учреждение, ориентированное и на работу с одаренными детьми, имеющими высокие интеллектуальные способности, устойчивую положительную мотивацию к учению.

К группе одаренных детей могут быть отнесены учащиеся, которые:

- имеют более высокие по сравнению с большинством остальных

учащихся интеллектуальные способности, восприимчивость к учению

творческие возможности и проявления;

- имеют доминирующую, активную, познавательную потребность;

- испытывают радость от умственного труда.

Для одаренных детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина  и нетрадиционность мышления, однако по целому ряду причин на определенном этапе могут быть проявлены далеко не все признаки одаренности.

Следует иметь в виду, что можно условно выделить три категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще  встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности – одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще  обнаруживают свои способности в подростковом возрасте.
3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью  психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в старшем школьном возрасте).

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявилась,  а также просто способных детей в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы школы.

В работе с этой категорией учащихся школа должна руководствоваться следующими принципами:

- принцип индивидуализации обучения;

- принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

- принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности при снижении в определенном смысле и в определенной мере учебных требований;

- принцип особого внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;

- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

 

Цели и задачи работы с одаренными детьми.

Целями работы учителей школы с одаренными детьми являются:

1)      выявление одаренных детей;

2)      создание условий, способствующих их оптимальному развитию.

 

Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:

1. Знакомство учителей с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми через:

- проведение педагогических советов с приглашением специалистов;

- подбор и накопление в библиотечном фонде литературы, необходимой для самообразования, систематический обзор новых поступлений;

- научно-методическая работа по данному направлению;

2. Проведение  целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью школьников для выявления учащихся, имеющих склонность к учению и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности, путем:

- обсуждения критериев, позволяющих судить о наличии одаренности;

- знакомства с приемами целенаправленного педагогического наблюдения;

- выявление мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности интересов, об особенностях личностного развития их ребенка;

- периодического сбора сведений среди учителей-предметников и классных руководителей о наличии одаренных детей в их классах.

3. Подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих определить наличие одаренности, в единстве с такими видами деятельности, как:

- знакомство с имеющимся практическим опытом работы по данному направлению;

- проведение различных внеурочных конкурсов, олимпиад, позволяющих ребенку проявить свои способности.

 

После выявления одаренных детей работа с ними должна вестись двумя группами педагогов:

1) учителями, вводящими учащегося в атмосферу учебного предмета и создающими атмосферу эмоциональной включенности, пробуждающими

интерес к предмету, закладывающими основы системы знаний, отрабатывающими с учеником технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач;

2) Наставником, который

- выполняет функции научного руководителя, выводящего ученика на высокий профессиональный уровень в работе над темой, избранной самим учащимся;

- координирует индивидуальную работу всех лиц, заинтересованных в судьбе одаренного ученика;

- обеспечивает необходимое одаренному учащемуся общение;

- осуществляет связь с родителями одаренного ученика.

Учащийся свободен в выборе наставника или отказе от работы с наставником.

 

Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:

 

1. отбор среди различных систем обучения тех методов, форм и приемов, которые способствуют развитию самостоятельного мышления, инициативности и творчества, и применению этих методов, форм и приемов с опорой на такие правила как:

- соотнесение количества предоставляемой информации и отборку умения ее обрабатывать (анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы);

- минимальное количество времени сообщать информацию или показывать конкретные способы выполнения учебных заданий, больше предоставлять ребятам возможности обсуждать вопросы самим;

- не стремиться прореагировать на каждый ответ в классе, а внимательно и с интересом слушать, не оценивая ответы, лишь показывая, что принимаете их. Такое поведение способствует тому, что ученики начинают больше взаимодействовать  друг с другом и чаще сами комментируют идеи и мнения одноклассников, тем самым они оказываются в меньшей зависимости от учителя.

2. Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности с научным руководителем.

3. Разработка гибких индивидуальных программ обучения учащихся, чья одаренность в определенных областях уже выявлена.

4. Проявление уважения к индивидуальности ученика.

 

ПОДПРОГРАММА «Укрепление и сохранение здоровья детей»

Цели:

Создать условия, направленные на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни.

Формировать осознанное отношение к своему здоровью и физической культуре.

Достичь допустимого уровня здоровья и здорового образа жизни.

Задачи:

Улучить медицинское обслуживание детей и работников школы.

Пропагандировать здоровый образ жизни.

Формировать стойкое убеждение в личной ответственности за состояние здоровья.

Обучить приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

Проблемы:

ü     Ухудшение социального положения семей в микрорайоне;

ü     Необеспеченность детей полноценным питанием

ü     Достаточно высокий процент неблагополучных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своих детей;

ü     Недостаточно высокий уровень общей культуры в микросоциуме школы.

Здоровьесберегающая деятельность

Основные направления	Мероприятия, рассчитанные на перспективу	Условия
1        Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей	- Ежегодные углубленные медосмотры, выявление отклонений, осмотр специалистами по показаниям здоровья, составление «карточек здоровья» учащихся, начиная с 1-го класса в 2007-2008 учебном году; - Анализ состояния здоровья, выявление тенденций	- Взаимодействие с медицинскими учреждениями города, ДЮСШ, учреждениями культуры; - Работа с микрорайоном школы; - использование бюджетных средств, средств родителей и собственных
2        Коррекция здоровья при осуществлении образовательного процесса и в летний период	-Приобретение физиотерапевтических приборов,  выполнения предписанных процедур; -увеличение охвата горячим питанием, организация диетического питания, введение в рацион питания витаминных и йодосодержащих препаратов
3        Поддержка санитарно-гигиенического режима, профилактика травматизма	Постоянный контроль за выполнением санитарных норм и предписаний органов надзора, своевременный ремонт здания и оборудования, регулярная корректировка инструкций по ТБ, инструктирования	-Взаимодействие с медицинскими учреждениями города, ДЮСШ, учреждениями культуры; - работа с микрорайоном школы; - использование бюджетных средств, средств родителей и собственных
4        Усиление двигательного режима	Проведение физкультминутки в начальных и средних классах, увеличение уроков физкультуры, оборудование дополнительного помещения для занятий, приобретение спортинвентаря. Охват всех нуждающихся детей занятиями ОФП и корректирующей гимнастики, творческими кружками
5        Психологическое сопровождение учебного процесса	-снятие стрессогенных ситуаций; - проведение психологом тренингов для учителей и психологическое сопровождение учащихся  «группы риска», методические рекомендации по работе с этими детьми; - создание кабинета психологической разгрузки

ПОДПРОГРАММА

введения профильного обучения на старшей ступени общего образования в муниципальном общеобразовательном учреждении средней школе №18 муниципального образования г.Новороссийска

на 2007 – 2010 годы

1. Введение
2. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программными методами
3. Основные цели и задачи, сроки реализации Подпрограммы
4. Система Подпрограммных мероприятий
5. Механизм реализации Подпрограммы
6. Организация управления Подпрограммой и контроль за ходом ее реализации
7. Оценка эффективности, ожидаемые результаты

 

ВВЕДЕНИЕ

Одной из наиболее важных проблем современного образования является профильная подготовка учащихся, связанная с переходом к профессиональному образованию и последующим вступлением в самостоятельную профессиональную деятельность. В настоящий момент сложилось противоречивое отношение ученых и практиков к профильной подготовке учащихся и переходу от профильной подготовки к профессиональному образованию молодежи. С одной стороны, изменившиеся социально-экономические условия привели к изменению социального заказа в области образования: от школы требуется создать условия для более осознанного и качественного самоопределения учащихся. Это привело к появлению вариативных образовательных учреждений и возможности их выбора родителями и учащимися. С другой стороны, в условиях усиливающиеся поляризации общества происходит процесс закрепления социального неравенства с помощью вариативного образования. Обсуждение этих проблем позволило выделить в новых социально-экономических условиях ряд противоречий:

- между содержанием общего среднего образования и потребностями общества в трудовых резервах;

- между образовательными потребностями молодых людей и их родителей и спектром существующих в образовательных учреждениях образовательных услуг;

- между требованиями к качеству подготовки абитуриентов, предъявляемыми вузами, и итоговой подготовки выпускников средних учебных заведений.

В связи с этим повышается актуальность проблемы построения непрерывного профильного образования.

Сложившаяся организационная основа школы, построенная, в основном, на коллективных жестко регламентированных формах обучения, недостаточно учитывает потребность общества в развитии индивидуальности учащихся. При этом одной из главных проблем современного образования остается недостаточная социальная ориентированность выпускников школ. С этой проблемой тесно связана проблема социальной адаптации выпускников. Фундаментальные изменения в общественной жизни предъявляют новые требования к личности: ответственность и инициативность, продуктивность и эффективность, адаптивность к динамично меняющимся условиям, способность к множественным выборам, формирование ценностей и основных социально значимых компетенций, новый тип функциональной грамотности и т.д. Таким образом, «Человек Универсальный, т.е. всесторонне образованный, способный к перемене профессии и тем самым позиции в общественном разделении труда, становится в некотором смысле необходимостью». На решение этой задачи и направлена Концепция модернизации российского образования до 2010 года, Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования и данная Программа.

Программа введения профильного обучения на старшей ступени общего образования в МОУ СОШ №18 (далее - Программа) разработана в соответствии:

- Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.01 № 1756 - р.;

- Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной Приказом Министерства Образования Российской Федерации от 18.07.02 № 2783;

Срок реализации Подпрограммы рассчитан на 2007-2010 годы и предусматривает решение содержательных и технологических вопросов, а также организационно-нормативные, научно-методическое, кадровое обеспечение введения профильного обучения в МОУ СОШ №18.

 

I. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программными методами

 

Проводимая в стране реформа образования нацеливает руководителей на то, что школа прежде всего должна реализовывать цели развития личности ребенка, т.е. служить его собственным интересам, а не рассматривать его как средство достижения целей социальных институтов или реализации социального заказа общества.

Современная школа не в полной мере решает эти новые задачи. Например, не обеспечивает зрелости учащихся в выборе дальнейшего способа получения образования. У многих школьников выбор является случайным, носит романтический характер, не вполне соотносится с реальными способностями и возможностями самого ребенка. Школа не дает детям полноты знаний о человеке, его способностях, и, следовательно, не учит выбору профессии и соответствующего образования. Недостаточны знания выпускников о рынке труда и востребованных профессиях, о тех способах образования, которыми их можно получить. Школьники не владеют знаниями, необходимыми для выстраивания реалистичных жизненных планов и т.д. У них нет целостной научной картины окружающего социального мира, знания о нем недостаточны и примитивны. Все это мешает их успешной адаптации в обществе после окончания школы.

У многих учащихся общеобразовательных школ не сформирована потребность в своем дальнейшем развитии и получении образования после окончания школы, нет устойчивой мотивации на приложение усилий для получения качественного профессионального образования. Это и есть те неудовлетворительные результаты, которые должны устранять профильная школа.

В школе наработан опыт работы по разноуровневым программам в общеобразовательных классах.  Имеется творческий потенциал педагогов, экспериментально разрабатывающих профильные программы.

II. Основные цели и задачи, сроки реализации Подпрограммы

Основной целью Подпрограммы является реализация концепции профильного обучения на старшей ступени обучения, направленной на обеспечение общедоступности и повышения качества обучения.

Предусмотренная Подпрограммой система мероприятий направлена на решение следующих задач:

- разработка модели предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

- апробация модели предпрофильной подготовки;

- учебно-методическое, научное, материально-техническое обеспечение введения профильного обучения;

- апробация модели внутришкольной профилизации на основе индивидуальных учебных планов;

- обобщение опыта организации профильного обучения.

 

Сроки реализации Подпрограммы: 2007-2010 гг.

Этапы реализации Подпрограммы:

 

2007-2008 учебный год

- диагностико - прогностическая работа, направленная на выявление проблем и выработку программных подходов к введению профильного обучения в школе;

- разработка модели предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

- организация повышения квалификации педагогов школы.

 

2008-2009 учебный год

- апробация модели предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

- отработка экспериментальной организации государственной итоговой аттестации выпускников основной школы и введения «портфолио» достижений;

- разработка  модели профильного обучения в условиях школы;

- обобщение опыта организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

- учебно-методическое, научное, материально-техническое обеспечение введения профильного обучения на старшей ступени;

- обобщение опыта школ , участвующих в эксперименте по внедрению профильного обучения о комплектовании 10-х профильных классов на основе «портфолио» достижений учащихся.

 

2009-2010 учебный год

- введение профильного обучения в старшей ступени общеобразовательных учреждений;

- внедрение модели внутришкольной профилизации на основе индивидуальных учебных планов.

- обобщение опыта организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

- обобщение опыта организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов.

III. Система Подпрограммных мероприятий

Система Программных мероприятий состоит из 6 разделов:

1. Диагностико-прогностическая работа;

2. Предпрофильная подготовка;

3. Создание системы специализированной (профильной) подготовки учащихся;

4. Повышение квалификации и переподготовка педагогов школы для системы профильного обучения;

5. Научно-методическое сопровождение модели профильного обучения;

6. Материально-техническое оснащение.

 

Для начала перехода на профильное обучение в указанные сроки необходимо реализовать следующую систему действий:

- анализ учебно-методической литературы и подготовка рекомендаций по работе с действующими учебно-методическими комплексами;

- подготовка комплекса нормативно-правовой документации;

- разработка и утверждение примерных учебных планов и примерных учебных - программ;

- разработка модели предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

- апробация модели предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

- апробация модели организации государственной итоговой аттестации выпускников основной школы и комплектования 10-х профильных классов на основе «портфолио» достижений;

- разработка модели внутришкольной профилизации на основе индивидуальных учебных планов;

- апробация модели модели внутришкольной профилизации на основе индивидуальных учебных планов;

- повышение квалификации и переподготовка педагогов школы в связи с введением профильного обучения на старшей ступени общего образования;

- материально-техническое обеспечения введения профильного обучения;

- обобщения опыта введения профильного обучения на старшей ступени образования и разработка рекомендаций;

- разработка организационного механизма управления предпрофильной подготовкой и профильного обучения на образовательного учреждения.

 

IV. Механизм реализации Подпрограммы

 

Механизм реализации Программы базируется на общих принципах осуществления политики государственной поддержки направлений развития общего образования в республике и районе.

Механизм введения профильного обучения на старшей ступени общего образования включает несколько этапов:

- диагностико-прогностическая работа;

- организация предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

- организация профильного обучения на старшей ступени общего образования;

- материально-техническое оснащение.

Диагностико-прогнастическая работа предполагает проведение анализа и диагностики имеющих условий для введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе, а также подготовительной деятельности руководителей школы.

Основной целью предпрофильной подготовки учащихся является их самоопределение в отношении выбора профиля будущего обучения в 10-11-х классах.

Предпрофильное обучение должно сформировать у школьников умение объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям, осуществлять выбор профиля, соответствующего способностям и интересам, сформировать готовность школьников прикладывать усилия для получения качественного образования, т.е. высокий уровень учебной мотивации на обучение по избранному профилю. Для реализации этой цели необходимо:

- введение за счет школьного компонента курсов по выбору: предметных, межпредметных и ориентационных;

- введение активных методов преподавания курсов по выбору;

- проведение эвристических проб для учащихся 9-х классов, позволяющих им точнее определиться в выборе профиля образования;

- прохождение всеми учащимися 9-х классов курса обучения по выбору профиля образования;

- введение накопительной оценки учебных достижений учащихся, по типу «портфолио» ученика;

- зачисление в 10-й в профильный класс на основе решения муниципальной экзаменационной комиссии, учитывающей «весомость» достижений «портфолио» ученика;

- проведение итоговой аттестации в новой форме для учащихся 9-х классов ;

- введение краткосрочных 8-16 часовых курсов предпрофильной подготовки;

- проведение рейтинговых соревнований, олимпиад, марафонов и других мероприятий с учащимися, позволяющими использовать ресурс «портфолио»;

- безотметочная система предпрофильного обучения учащихся;

- оценка результатов работы учителя и учащихся по показателю правильности выбора профиля образования 10-11-х классах.

Основной целью профильного обучения на старшей ступени общего образования должна стать подготовка человека, имеющего качественную базовую подготовку, владеющего способами самостоятельного овладения знаниями, способного к перемене профессии в течение всей жизни.

 

Профильное обучение ориентировано на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. Для этого необходимо:

- введения большого количества разнообразных элективных курсов;

- введения активных методов преподавания элективных курсов;

- расширения спектра профилей внутри общеобразовательного учреждения на ряду с сохранением общеобразовательных классов;

- введения модели профильного обучения на основе индивидуальных образовательных траекториях;

- использование специальных учебно-методических пособий для преподавания профильных предметов и общеобразовательных;

- разработка критериев эффективности профильного обучения и системы мониторинга;

- организация повышения квалификации и переподготовки кадров для работы в профильных классах.

Материально-техническое оснащение предпрофильной подготовки и профильного обучения позволит улучшить качество обучения.

 

V. Организация управления Подпрограммой и контроль за ходом ее реализации

Управление и контроль реализации Программы осуществляет администрация школы. Ход выполнения Программы в целом и составляющих ее мероприятий периодически рассматриваются на заседаниях педагогического, научно – методического совета школы, Совета по предпрофильной подготовке и профильному обучению, в подготовке которых принимают участие все заинтересованные исполнители Программы.

VII. Оценка эффективности, ожидаемые результаты

 

Реализация мероприятий Программы в 2007-2010 годах будет содействовать позитивными изменениями в системе общего образования, повышению доступности и качества образования и приведет к следующим положительным результатам:

- разнообразие профилей обучения в старших классах  МОУ СОШ №18, учитывающих особенности и способности школьников;

- создание системы предпрофильной подготовке в основной школе;

- возможность выбора учащимися индивидуальной образовательной траектории;

- повышения качества образования на старшей ступени образования;

- создание условий для индивидуализации обучения и социальной адаптации выпускников.

 

8. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

І. В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

на I ступени обучения

• освоение школьниками общеобразовательных программ по отдельным предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования в школе с углубленным изучением отдельных предметов;
• формирование личности школьника, обладающего хорошо развитыми общеучебными навыками, мотивированного на достижение успеха в учебно-познавательной деятельности, социально-мотивированного, коммуникабельного, трудолюбивого, доброжелательного, способного иметь собственное мнение, внимательного к окружающим, имеющего навыки самоконтроля, физически и психически здорового;

на II ступени обучения

• освоение школьниками  на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; изучение на повышенном уровне сложности учебных программ по отдельным предметам (русский язык, обществознание, право, география, экономика);
• формирование личности школьника, обладающего социальной взрослостью, высокой мотивацией к учебно-трудовой деятельности, адекватным самоопределением, развитыми креативными  способностями, ответственного за свои действия, доброжелательного, честного, целеустремленного, физически и психически здорового;

 

на III ступени обучения

• освоение школьниками всех общеобразовательных программ по предметам школьного учебного плана, изучение на повышенном уровне сложности учебных программ по русскому языку, обществознанию, праву, географии, экономики);
• освоение содержания физико-математического и химико-    биологического профилей обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
• формирование социально и морально зрелой личности выпускника, имеющего прочные знания, способного применить их в практической деятельности, профессионально ориентированного, обладающего высокой нравственностью; физическим, психическим и социальным здоровьем.

ІІ. В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

повышение профессионализма педагогов, способных достичь высокой эффективности в обучении и воспитании школьников, обеспечить процесс самореализации обучающихся с целью построения их  профессиональной карьеры.

Последний этап развития МОУ СОШ № 18 не предполагает завершения работы. При анализе итогов и результатов работы выполнения программы должны быть выделены нерешенные проблемы, ведущие идеи, которые могут стать основой дальнейшего развития школы; укрепления ее традиций, миссии в устойчивом и одновременно динамичном режиме жизнедеятельности школьного организма.

 

СМЕТА РАСХОДОВ,

предусмотренных на реализацию всех направлений Программы развития МОУ СОШ  № 18 г.Новороссийска на 2007-2008 учебный год

 

№ п\п	Оборудование, услуги	Наименование, количество	Стоимость, тыс. руб.
1.	Кабинет физики	Комплект, 1	300
2.	Кабинет биологии	Комплект, 1	150
3.	Оборудование для школьного музея	Комплект, 1	120
4.	Интерактивная доска	2	240
5.	Оборудование для слесарных, столярных мастерских		150
6.	Оборудование для кабинета домоводства		50
ИТОГО:			1010

2008 – 2009 учебный год

 

№ п\п	Оборудование, услуги	Наименование, количество	Стоимость, тыс. руб.
1.	Системные блоки, комплектующие компьютера	Комплект, 3	75
2.	Монитор «TFT 19»	3	30
3.	ИБП	3	7,5
4.	Лицензия Windows XP	3	9
5.	Лицензия Office 2003	3	3
6.	Принтер лазерный НР	3	30
7.	Акустическая система	3	1,5
8.	Антивирусная программа Kaspersky AntiVirus	3	3
9.	Мультимедийный проектор+ экран	Комплект, 3	120
10.	Коммутатор	Комплект, 3	4,5
11.	Модем	Комплект, 3	4,5
12.	Комплект патч-корд на 11 раб.мест	3	2,7
13.	Мини-типография	1	200
14.	Радиофикация школы		105,9
15.	Интерактивная доска обратной проекции	1	97
16.	Модуль памяти USB 2.0  2 Гб	2	2,6
17.	Диски с учебными программами по профильным предметам	14	14
18.	Организация обучения учителей-предметников, работающих в профильных классах	10	125
19.	Лингафонный кабинет	1	164,8
ИТОГО:			1000

2009-2010 учебный год

№ п\п	Оборудование, услуги	Наименование, количество	Стоимость, тыс. руб.
1.	Цифровые образовательные ресурсы: методическая медиатека учителя	Комплект, 1	100
2.	Оборудование для спортивного зала: - велотренажер «Ketler»; - комплексный многофункциональный тренажер «Ketler»; - беговая дорожка «Forte»; - доска для кросса «Forte».	Комплект; 1	200
3.	Оборудование для естественнонаучных практикумов	Комплект, 2	300
4.	Оборудование для кабинетов начальных классов	Комплект, 3	450
5.	Оборудование для кабинета математики	Комплект, 1	150
6.	Оборудование сцены актового зала с занавесом для театральных постановок	Комплект, 1	50
7.	Зеркала для уроков ритмики, хореографии	Комплект, 1	50
8.	Аппаратура для вокально-инструментального ансамбля: - барабаны; - гитары; - усилитель; - акустическая система; - микрофоны		150
9.	Аппаратура для хорового кружка: DVD BBK; телевизор	1 1	10 40
10.	Пополнение библиотечного фонда		200
11.	Сплит-системы в актовый зал, кабинеты		200
12.	Повышение квалификации педагогов, работающих в режиме эксперимента		60
ИТОГО:			1960

ИТОГО:                                                                                                                                            3970

 

Директор МОУ СОШ № 18 г.Новороссийска                                                                           А.И.Щербина

Следующая >