Советует специалист. Вербальные и невербальные средства коммуникации

Автор: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 85 «Берёзка»

***В традиционной педагогике долгое время считалось, что речевое развитие ребёнка во многом зависит от речевой активности воспитателей, родителей. «Говорите с ребёнком как можно больше и чаще», - такие советы постоянно слышали родители от специалистов дошкольного дела.

***Да, в каждом слове заключён не только информационный, но и эмоциональный смысл. Слово может творить психическую реальность, оно обладает особой силой, поистине магической. В традиционной системе воспитания взрослые частенько забывают об осторожности, прибегают к угрозам, запугиванию детей. Не считаются антипедагогичными такие «ярлыки», как неряха, неумейка, плакса, ябеда, соня, упрямец.
***Один из современных педагогов сравнил ребёнка с многооконным домом: какое качество выкликаем, то и отзывается-открывается. Значит «ярлык» может стать установкой, прогнозом на будущее. Где бы табличку повесить: «Осторожно: слово. Словом можно покалечить душу!»?

***Американский психотерапевт Сесил Р. Бенуа в своей книге «Когда одной любви недостаточно» просит взрослых, особенно тех, которые считают себя компетентными воспитателями, отказаться от фраз-заявлений детям типа: «Если ты не будешь себя вести как следует, никто не будет любить тебя». (Ребёнок воспринимает это так: «Такой, какой я есть, я неприемлем»). Или: «Если ты не будешь вести себя хорошо, у тебя не будет друзей». («Я, наверное, плохой»). «Ну разве можно быть таким глупым?» («Должно быть я не умён»). «Ты никогда ничего не понимаешь». («Я тупой, неспособный!»).
***Мария Монтессори писала, что, требуя послушания, лишая ребёнка свободы действовать самостоятельно, мы вовсе не воспитываем в нём дисциплинированность. Это нам только кажется. На самом деле мы сковываем развитие воли, а вместо сознательной дисциплины развиваем тревожность, страх, рабское послушание, за которым скрыта агрессивность. Пружину сжимаем, а когда она разожмётся, как и кого ударит, не ведаем. А сколько тратим слов?! Сколько репрессивных форм речи! Но при этом считаем, что воспитываем личность.

***Американский психолог Арнольд Гезелл мудро сказал: «Если учителя и родители считают, что из ребёнка можно вылепить что угодно, достаточно лишь настойчиво давить на него извне, это значит, что взрослые ещё не приблизились к познанию истинной природы душевного. Уместнее сравнение души с растением, а не с комком глины. Ведь глина не растёт, форма полностью придаётся извне. Форма растения, напротив, приобретается изнутри, благодаря собственным потенциям роста».***Дети учатся всему, в том числе, и искусству общения, у взрослых, особенно у тех взрослых, которых уважают. Дошкольники охотнее откликаются на те слова, жесты, которые они воспринимают как одобряющие, при этом очень болезненно реагируют на унижающие замечания. Часто такие замечания приводят детей к неверию в собственные силы. Не стоит забывать, что порицание подавляет способности, а одобрение воодушевляет, поддерживает детей. Чтобы чему-то научить, необходимо сначала установить добрые отношения с ребёнком, дать ему свободу. Свободу для развития, исследования и самопознания.

***Эмпирические открытия, сделанные в начале ХХ века доктором медицины и педагогом Марией Монтессори, подтверждены почти через сто лет известнейшими психологами и педагогами. Все они доказывают, как и создательница «молчаливой педагогики», что ребёнок - существо невербальное. Утверждают, что всякая информация воспринимается дошкольниками через отношения, а не через слова.
***Словами мы загружаем левое полушарие. Оно отвечает за логику, понимание речи. А ребёнок - правополушарное существо, его мышление образное. Включая сначала правое полушарие, несловесное, мы подтягиваем постепенно к процессу познания и левое. И тогда малыш развивается гармонично, у него не происходит перегрузки нервной системы, психики.
***Психолингвисты дополнили эти выводы, доказав, что «личностные смыслы существуют в двух формах: эмоционально-непосредственной и вербализованной. Вербализованная форма - это осознание, обозначение того, что придаёт смысл ситуации. Эмоционально-непосредственная - это её эмоциональное проживание. Вербализованная форма осмысления практически недоступна детям дошкольного возраста». 

***Не слишком понятно? Доказано, что существуют два языка общения. Один язык - это язык слов, понятий, категорий, обобщений, речевых единиц, фраз. Второй – бессловесный, это язык мимики, улыбок, гримас, смеха, плача, язык эмоций, переживаний. Этот второй язык появляется очень рано и позволяет малышу «считывать» информацию об отношении окружающих к нему и друг к другу, их настроение, эмоции.

***Ребёнок, впервые оказавшийся в группе детского сада, сразу определит отношение к себе незнакомых детей и воспитателя. Он может не понять ни одного слова, не сразу привыкнет к темпу речи педагога, произношению, но бессловесная коммуникация его не подведёт. Каким тоном говорит эта тётя детям и каким маме, заведующей; отворачивается ли от него, от детей; прихорашивается, не замечая детей, или улыбается им, прижимает к себе обиженного. Всё учтёт, впитает его разум. Находясь в детском коллективе, вдали от родителей, ребёнок хочет быть независимым и защищённым одновременно, он хочет от взрослых понимания.
***И, кстати, понимание тоже не обязательно выражать словесно. Несловесные методы и тут важнее: подбадривающий, тёплый взгляд, добрая улыбка, иногда прикосновение рукой, поглаживание скажут больше слов. Бессловесная коммуникация - самая честная. С детства мы всё определяем интуитивно - кто нас любит, а кто нет, и без всяких слов знаем, как к нам относятся. Просто ребёнок это чувствует гораздо тоньше, сильнее. Задумайтесь об этом.